湘教版高中地理必修一教案-3.2自然地理环境的整体性.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

“第三章自然地理环境的整体性与差异性”教学设计

【教材版本】

高中《地理》（湘教版﹒必修Ⅰ）第三章自然地理环境的整体性与差异性

【教学构思】

本节课，笔者着重在“如何通过整合地理教材来提高课堂教学的效率”及“学生主体、

教师主导的课堂模式”两方面进行了思考。关于第一方面，自然地理环境的整体性和差异性

作为湘教版必修Ⅰ模块的第三章，教材编写时分为了3节内容，如果按照教材编写来上，则

最少需要3节课或以上。而学校实行“1+1主体建构”课堂教学改革要求每一位一线教师必

须要思考如何进行教材整合以提高学生自主学习课和展示点评课的课堂效率。同时，本章内

容中最主要的内容为整体性、差异性的规律掌握。因此，对其进行教材整合，既有利于通过

对比掌握整体性和差异性的特征，同时可以提高课堂容量和效率，使学生建立起关于资源相

关问题的知识体系。关于第二方面，本节课采用学生小组合作、展示点评等方式展开课堂教

学，教师在这个过程中则起到引导、释疑、梳理、总结等作用，真正做到把课堂还给学生，

让学生成为课堂的主人。

【课标解读】

课标要求：1.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

2.运用地图分析地理环境的地域分异规律。

课标解读：1.关于自然地理环境的整体性，课标要求“举例说明”，即课程标准要求通过具

体的实例，落实到具体区域，从地理环境各要素的相互作用来理解地理环境的整体性，因此

在教学活动设计时可设计学生活动，通过举例来掌握整体性特征。

2.关于自然地理环境的差异性，课标要求“运用地图分析”，因此讨论自然地理

环境的地域分异规律，是要将其放在某一具体区域，通过地图信息（主要是世界自然带分布

图）来分析自然地理环境的地域分异规律，并能通过读图总结四种自然地理环境的地域分异

规律的主要影响因素，分布特点等。

【教学目标】

1.理解自然地理环境整体性的含义及各自然地理要素之间的关系。

2.掌握自然地理环境的三种地带性分异规律，并通过分析、探究等形式比较其分异规律

的异同点。

3.了解自然地理环境的地方性分异规律，并学会分析不同地区地方性分异规律产生的原因。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

【教学重点】

自然地理环境的地域分异

【教法指导】

1.合作探究法

教师通过有效分工，在小组长的组织下通过小组合作的形式开展对课堂中“问题思考”

和“练一练”等环节的相关问题的交流和讨论，得出小组对某一地理问题的最佳答案，并为

课堂的展示和点评做好准备。该方法意在引导学生通过合作探究的形式实现对知识的理解、

迁移、应用的能力。

2.展示点评法

通过口头展示、质疑，或黑板展示、点评的方式，既加强学生的地理知识和技能的应用

能力，同时可以锻炼学生的口头表达能力、书写能力、综合分析问题能力等，从而提高学生

的综合素质，更有效的落实地理核心素养。

【教学过程】

教学流程教师活动学生活动设计意图

1.组织学生齐读《地理图册》中“世界陆地各自然1.学生齐读通过齐

带地理环境整体性的体现一览表”。《地理图读，使学

导入新课

册》