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《函数的表示法》教学设计

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

新课引入

1.回顾函数的有关概念.

2.回顾初中学过的函数的表示方法.

（1）解析法：用数学表达式表示两个变量之间的对应关系.

（2）列表法：列出表格来表示两个变量之间的对应关系.

（3）图象法：用图象表示两个变量之间的对应关系.

师：函数的概念中的关键词是什么？

生：集合中任何一个元素在中都有唯一元素与之对应.

师生：共同回顾函数的三种表示方法，让学生针对这三种表示方法各举出一个例子.

将新、旧知识有机整合.

实例剖析

例4

某种笔记本的单价是5元，买个笔记本需要元.试用函数的三种表示法表示函数.

解：这个函数的定义域是数集.

用解析法可将函数表示为，.

用列表法可将函数表示为：

笔记本数

1

2

3

4

5

钱数

5

10

15

20

25

用图象法可将函数表示

为下图.

师：同一函数用三种方法表示，它们各自有何特点？

师生合作总结函数的三种表示法的特点即优点.

师：举例说明在我们的日常生活中用三种表示法表示的函数.

生：（1）班级课程表——列表法；（2）工厂生产图——图象法；（3）银行利率表——列表法；（4）一次函数图象——图象法；（5）二次函数解析式——解析法；（6）反比例函数解析式——解析法.

通过范例分析体会三种函数表示法的优点，感知不是所有函数均能用三种形式表示，提高学生的参与程度，突出重点，提升逻辑推理、数学抽象的核心素养.

合作探究

知识总结：

（1）解析法的优点：①简明、全面地概括了两个变量间的关系；②通过解析式能求出任意一个自变量的值所对应的函数值.

（2）图象法的优点：直观形象地表示自变量的变化，及相应的函数值变化的趋势，有利于通过图象来研究函数的某些性质.

（3）列表法的优点：不需计算便可以直接看出自变量的值相对应的函数值.

注意：不是所有的函数都能用三种表示法表示.

师：引导学生思考教材第68页中的“思考”：

（1）比较函数的三种表示法，它们各有的特点是什么？

（2）所有函数都能用解析法表示吗？列表法与图象法呢？请你举出实例加以说明.

生：思考、讨论，对比得出函数各种表示法的优点与不足，得出不是所有的函数都能用三种表示法表示，并尝试举出实例.

通过小组合作进—步认识函数的三种表示法，并对函数的三种表示法进行对比，进一步体会三种表示法的优缺点，培养学生的类比归纳能力，同时感知不是所有的函数都可以用三种表示法表示.

应用举例

例5

画出函数的图象.

解：由绝对值的概念，我们有

所以，函数的图象如下图所示.

分段函数：在函数的定义域内，对于自量的不同取值范围，有着不同的对应法则，这样的函数通常叫分段函数.

说明：分段函数是一个函数而不是几个函数.

解：（1）在同一直角坐标系中画出函数，的图象如图：

（2）由上图中函数取值的情况，结合函数的定义，可得函数的图象如下图.

由，得，解得：，或.

结合上图，可知的解析式为

师：引导学生画出函数图象，介绍分段函数的概念，并请学生列举分段函数的实例.

生：通过描点法尝试画出该函数图象，认识分段函数，并列举分段函数的实例.

师生合作、讨论，探究函数的图象法与解析法的互相转化途径.

师：指导学生独立完成教材例6第（1）向，并通过几何画板等软件辅助作图.

生：利用描点法作图，并对比教师作图结果.

师：试分别计算当，

-1，0，1时与、

的关系.

生：，

，

，

.

师：如何理解函数？

生：思考、尝试回答.

师生：遇到比较复杂的数学问题时，如例6，我们可以通过列举，或者通过画图比较相同横坐标时对应纵坐标的大小得出的表达式.

师：你能用其他方法求出

的解析式吗？

生：独立思考，必要时可讨论.

师生：教师根据学生交流情况，作适当说明：

令，化简得

，解得或，此时，否则.

体会函数表示法的转化及函数图象的应用，培养数与形的转化能力和数形结合思想的应用意识，突破难点，提升学生直观想象和逻辑推理素养.

归纳小结

1.函数的表示法：解析法、图象法、列表法.

2.解析法与图象法能相互转化.

3.三种函数表示法各自的优点：解析法简明、全面、实用，图象法和列表法直观、直接、方便.

4.分段函数.

师生合作完成，学生回顾总结，教师引导点评、阐述.

反思、总结、提升对函数表示的理解和掌握.

布置作业

教材第75页练习第1，2题.

学生独立完成.

巩固知识，提升能力.

板书设计

第1课时函数的表示法

1.函数的表示法：解析法、图象法、列表法

2.各自的优缺点

表示法

定义

优点

缺点

解析法

列表法

图像法

3.分段函数

例4

例5

例6

小结

1.函数的