第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录 部编版语文七年级上册 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

朝花偕趣夕拾香——部编版七年级上册《朝花夕拾》导读课教学设计

教材分析：

《朝花夕拾》在人教版老教材中本是八年级的教学内容。2016年9月，统编新教材开

始投入使用，这本书被编排在七年级上册，而且是学生进入初中学段阅读的第一部名著，主

题也由原来的“温馨的回忆与理性的批判”改变为“消除对经典的隔膜”。

这样的变化意味着我们的教学重点和策略也要随之调整，教学应紧紧聚焦在怎样消除对

经典的隔膜，而理性的批判学生能读出多少是多少，教师做适当点拨即可。部编新教材较之

改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、

专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指

导性，也应该引起我们的重视。我在做文本解读时，把这本散文集的主旨归结为童趣、谐趣

和理趣，而这节导读课的主要任务是带领学生读出童趣、激发阅读兴趣、了解整本书阅读的

方法，我把读出谐趣和理趣作为交流课的教学内容。

学情分析：

初一的新生刚刚接触整本书阅读，所以，激发情趣、指导读书方法是最主要的，至于学

生可能不能完全读明白，则不必过分强求。经典是常读常新的，相信孩子们随着阅历的增加

和精神的成长，一定会对作品有深入的理解。另外，我的学生来自不同的农村小学，他们的

阅读基础和阅读能力千差万别，我必须做好尊重每个层次的孩子阅读能力的心理准备，打算

用读书小组的形式兵带兵，并力争通过这进入中学的第一本书的阅读教会学生阅读名著的方

法。

教学目标：

1、借助助读资料，多角度了解鲁迅先生，消除对作者的隔膜。

2、通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。

3、学会自主制定读书计划，完成读书记录卡，初步领会整本书阅读的方法。

教学重难点

通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

男女生合作朗诵小学学过的诗歌《有的人》节选

《有的人》

--纪念鲁迅有感

（女领）有的人活着

他已经死了;

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

（男领）有的人死了

他还活着。

（女合）有的人

骑在人民头上:“呵，我多伟大!”

（男合）有的人

俯下身子给人民当牛马。

（女合）有的人

把名字刻入石头，想“不朽”;

（男合）有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

（女领）有的人

他活着别人就不能活;

（男领）有的人

他活着为了多数人更好的活。

（女合）他活着别人就不能活的人，

（男合）他的下场可以看到;

（女合）他活着为了多数人更好的活的人，

（集体合）群众把他抬举得很高，很高。（顿音、拖音）

过渡：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年写的，他歌颂了鲁迅先生对敌

人顽强斗争，对人民无私奉献的精神，鲁迅先生一直以革命斗士的形象存在于我们的心中。

今天我们要阅读一本鲁迅先生晚年写的书，在这本书里，你或许会认识