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STEM教育理念下的高中化学教学探究论文

摘要：本文以STEM教育理念为指导，探讨高中化学教学的新模式，旨在提高学生的综合素质和创新能力。通过分析STEM教育在高中化学教学中的重要性，以及当前高中化学教学中存在的问题，本文提出了一系列STEM教育理念下的高中化学教学策略。

关键词：STEM教育；高中化学；教学探究；综合素质

一、引言

（一）STEM教育在高中化学教学中的重要性

1.提高学生的实践能力

STEM教育强调学科间的融合，将科学、技术、工程和数学有机地结合在一起，有助于学生在实践中发现问题、解决问题。在高中化学教学中，引入STEM教育理念，可以让学生在实验、探究等活动中，提高实践能力，培养创新思维。

（1）通过实验探究，使学生在动手操作中加深对化学知识的理解。

（2）结合实际生活中的问题，引导学生运用化学知识解决实际问题。

（3）开展跨学科项目，培养学生团队协作和沟通能力。

2.培养学生的跨学科素养

STEM教育注重学科间的交叉与融合，有助于学生形成跨学科的知识体系。在高中化学教学中，融入STEM教育理念，有助于培养学生跨学科素养，提高综合素质。

（1）引导学生将化学知识与物理、生物等其他学科知识相结合，形成全面的知识体系。

（2）通过项目式学习，培养学生运用多学科知识解决问题的能力。

（3）开展跨学科竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

（二）当前高中化学教学中存在的问题

1.教学模式单一，缺乏创新

当前高中化学教学仍以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。这种教学模式不利于培养学生的创新能力和实践能力。

（1）课堂教学过于注重理论知识的传授，忽视学生的实践操作能力培养。

（2）教学评价体系单一，过于关注考试成绩，忽视学生的综合素质评价。

（3）教师的教学方法过于传统，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

2.学科间融合程度不高，难以满足学生全面发展需求

在高中化学教学中，学科间融合程度较低，导致学生难以形成全面的知识体系，影响综合素质的提高。

（1）化学课程与其他学科课程缺乏有效衔接，导致学生知识体系碎片化。

（2）教师缺乏跨学科教学能力，难以引导学生开展跨学科学习。

（3）学校教学资源有限，难以满足学生全面发展的需求。

二、问题探查

（一）教学观念与方法的落后

1.教师对STEM教育理念的理解和运用不足，依然固守传统的教学方法。

在高中化学教学中，许多教师仍然采用“填鸭式”教学，重视知识点的传授而忽视学生的实际应用能力和创新思维的培养。

2.教学过程中缺乏有效的互动与探究，学生参与度低。

教师在课堂上往往是一讲到底，学生的参与度和互动性不高，导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够深入。

3.教学评价体系仍然以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价。

这种评价方式容易导致学生只关注分数，而忽略了化学知识的应用和创新能力的培养。

（二）课程设置与资源整合的不完善

1.化学课程与其他学科课程之间的融合度不够，缺乏连贯性。

化学课程往往独立于其他学科，缺乏与其他学科知识点的有效衔接，不利于学生形成跨学科的知识体系。

2.学校教学资源有限，难以满足STEM教育的要求。

实验设备不足、教学材料不丰富等问题，限制了STEM教育的实施，影响了教学效果。

3.教师缺乏跨学科教学经验和能力，难以有效整合资源。

教师往往只熟悉自己的专业领域，缺乏将化学知识与其他学科结合教学的能力，影响了STEM教育的实施。

（三）学生素养与学习习惯的不足

1.学生对化学学习的兴趣和积极性不高，缺乏主动学习的动力。

由于教学内容单一，学习方式枯燥，学生对化学学习的兴趣逐渐降低，影响了学习效果。

2.学生缺乏有效的学习策略和习惯，学习效率低下。

学生往往依赖死记硬背，缺乏对化学概念和原理的深入理解，导致学习效果不佳。

3.学生在解决实际问题时，缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力。

在面对实际问题时，学生往往无法将所学的化学知识运用其中，解决实际问题的能力较弱。

三、问题建设旨趣

（一）更新教学观念与方法

1.教师需深入理解并实践STEM教育理念，转变教学方式。

教师应主动学习STEM教育理念，将其融入化学教学，引导学生通过探究、实践来学习化学，提升学生的创新能力和实践能力。

2.增强课堂互动，采用多样化的教学方法激发学生兴趣。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、问题解决等互动式教学，提高学生的参与度，激发学习兴趣，促进知识的内化。

3.建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价。

教师应采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，鼓励学生积极参与实验、探究等活动，提升评价的全面性和客观性。

（二）优化课程设置与资源整合

1.加强化学课程与其他学科课程的融合，形成跨学科教学体系。

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