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专题49文言文阅读之概归纳括、分析题(解析版)
【考点解读】
《新课标》对文言文的要求主要包括以下几个方面:
1、诵读古代诗词和浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。这意味着学生需要具备一定的自主阅读和理解文言文的能力,能够运用注释、工具书等辅助手段,把握文言文的大意。
2、注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。学生要积累常见的文言实词、虚词、句式等基础知识,通过阅读和思考,感悟文言文的内涵和韵味,并能够在实际情境中灵活运用所学知识。
3、背诵优秀诗文一定的篇目。中考通常会考查规定范围内的文言文背诵篇目,以检验学生的记忆和理解程度。
4、能理解文章的思想内容,能体会作者的情感态度,能分析文章的表达技巧。这要求学生能够深入理解文言文所表达的主题、情感,分析作者的写作手法、篇章结构等。
5、能阅读课外浅易文言文,大致理解其内容。中考文言文阅读不仅局限于课本内容,还会涉及课外的浅易文言文,考查学生迁移运用所学知识的能力。
总之,课程标准对文言文的要求旨在培养学生的文言文阅读素养,使学生能够在中考中准确理解、分析和解答与文言文相关的题目。
文言文概归纳括、分析题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上,对文章内在的逻辑性进行归纳和总结。包括:对课文整体的把握;对语段内容的理解、内涵的分析;对人物思想、情感、形象的评论、剖析等。常见出题形式有简答题、选择题。
【考点点拨】
一、内容概括归纳与分析题的考查形式
(1)隐性考察。把对“作者在文中的观点态度”的分析融进“归纳内容要点,概括中心思想”或“筛选文中信息”的考察中。这种情形比较多见。
(2)直接考察。专门设题或设项要求“分析概括具体的事件、作者在文中的观点态度等”,这种情形比较少见,但近年来有增加的趋势。
二、内容概括归纳与分析题的出题角度
(1)要求分析事件前因后果,回答人物某种做法的原因。常见设问形式:……的原因是什么?
(2)要求分析人物某种性情、品质的具体表现。常见设问形式:表现……的句子是。
(3)概括事件或人物的特征。常见设问形式:概括选文所写的两件事,并说说主人公的性格特点。
(4)文章主旨的梳理。常见设问形式:本文提倡/主张。
(5)以选择题的形式对文中的故事情节、思想感情等进行分析,由考生辨别对错。
三、内容概括归纳与分析题的关键在于读懂文章
(1)阅读课内外文言文的步骤:
①第一遍快速阅读,阅读时应注意:什么人?做了什么事?结果怎样?为什么?注意文段后的注释,很多时候有提示作用。
②对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
③对理解文段起关键作用的词句,要联系上下文进行推导。(标注或划线部分)
④然后把简答题的题目读一遍。内容理解与概括题往往出现在最后一道题,考生在做文言文阅读题时,可以先把最后一道题读一遍,明确考查内容。
⑤接着带着问题第二遍快速阅读文本,有时候题目的出题角度对我们读懂选文有很大的启示作用,边读边留意与出题角度有关的语句,并根据考察的考点进行圈点勾画,做好标记,组织语言进行答题。
(2)具体答题步骤:
第一步:快速浏览题目
文言文阅读试题有个特点:有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
第三步:结合注释速读全文
文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想的方法来解决。实在解决不了的,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第三步:圈点勾画
在读文章时要带着问题去读,有时候题目的出题角度对我们读懂选文有很大的启示作用,边读边留意与出题角度有关的语句,并根据考察的考点进行圈点勾画,做好标记,组织语言进行答题。
第四步:“对症下药”解答问题
一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后,还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我们就要思考事件的含意;有时作者在文章的结尾时发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注意。
四、答题技巧与注意事项
(1)题目目要求从原文或选项中提取或甄别什么信息,在题干中都有明确的概括性的提示,我们要对提示的含义认真吃透,它能给我们一个提取或甄别信息的标准。
(2)明确了筛选信息的标准后,我们要细读原文,在理解文章的基础上对文章(或选项)的内容进行分析和归类,弄清文章写了“何人何事”,事属“何类何质”。这一步做好了,就为后面的筛选扫清了障碍。
(3)在
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