【核心素养目标】2.3.2细菌 教学设计 人教版七年级生物上册(2024年).docx

2024秋生物七上《细菌》教学设计

第二节细菌

教材分析

引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征(形态结构、营养方式、生殖方式等)，为学习细菌和真菌在自然界中的作用打下基础，也为学习(细菌性)传染病知识提供理论依据。

学情分析

学生熟悉舒肤佳的广告词，但对细菌的发现史、形态和结构较为陌生。在教学中可从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌的形态、结构和生殖方式，进而明确讲究卫生的重要性。

核心素养目标

生命观念

细菌是结构与功能相统一的生命体。

科学思维

1.观察不同形态细菌的结构图，归纳出细菌的形态、结构特点。2．比较细菌、动物、植物的细胞结构模式图，归纳它们的异同点。

探究实践

制作细菌的模型，明确细菌结构与动植物细胞结构的主要区别。

态度责任

通过细菌数量计算，认识到讲究集体和个人卫生的重要性。

教学重难点

教学重点：细菌的形态、结构和生殖方式；细菌与人类的关系。

教学难点：推测细菌的营养方式。

教学准备

教学课件、相关资料和视频等。

教学过程

一、导入新课

利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么吃饭前要洗手呢？由此引入课题。

二、探究新知

探究一细菌的形态、结构和生殖

1．多媒体展示电子显微镜下几种细菌的形态，教师讲述几种细菌的形态，学生要能够根据名称判断细菌的形态。

2．引导学生阅读教材P108观察·思考“细菌的基本结构”，教师带领学生一起认识和绘制细菌的结构，回忆动植物细胞的结构，探讨细菌与动植物细胞的异同，一起完成表格。

?

细菌

动物细胞

植物细胞

基本结构

细胞壁

有

—

有

细胞膜

有

有

有

细胞质

有

有

有

细胞核

无成形的细胞核

有

有

特有结构

荚膜、鞭毛

—

叶绿体、液泡

教师补充：荚膜和鞭毛属于细菌的特殊结构，有的细菌有荚膜，有的细菌有鞭毛，有的二者都有，有的二者都没有。

3．尝试让学生根据细菌的结构推测，细菌能够像绿色植物那样自己制造有机物吗？为什么？

学生思考后回答。

提示：由于细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能像绿色植物那样进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活。

教师讲述：大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，并将有机物分解为简单的无机物。

4．多媒体播放细胞分裂的视频，展示细胞分裂的过程图片。引导学生观察、比较正在分裂的细菌和已经完成分裂的细菌，了解细菌的分裂生殖。(出示计算细菌个数的公式：1个细菌分裂n次后的数量为2n个。)

5．多媒体展示芽孢的图片，结合教材P109的内容，讲述：芽孢不是细菌的生殖细胞。在恶劣环境下，一个细菌产生一个芽孢，条件适宜时恢复为正常的细菌细胞，在数量上无变化。

6．教师总结：细菌的生殖特点：细菌个体小，易携带；生殖方式为分裂生殖，繁殖速度快；能形成芽孢，度过不良环境。

教师过渡：我们的周围存在着大量的细菌，细菌无时无刻都在影响着我们的生活。细菌与我们的生活有什么的关系呢？接着，我们一起来探究。

探究二细菌与人类的关系

1．阅读教材P109图2－34，描述细菌对人类有哪些好处和危害？

学生阅读思考后回答。

多媒体展示人类对细菌利用的图片和实例。

提示：利用醋酸菌制醋；利用乳酸菌生产酸奶、泡菜；利用棒状杆菌生产味精；利

用人的胰岛素基因转入大肠杆菌生产胰岛素；利用细菌净化生活污水或工业废水；甲烷菌利用农作物秸秆、人畜粪便生产沼气；人的肠道内有些细菌能够合成维生素。

教师过渡：刚才我们一起了解了人类对细菌的利用。再请大家说说细菌有哪些危害？

多媒体展示细菌危害人类的图片和实例。

提示：使食物腐败变质，引起传染性疾病。

2．教师总结：通过以上学习，我们可以利用细菌提高的我们的生活品质，但细菌也可能危害我们的生活。我们要辩证的看待细菌与人类的关系，利用我们的聪明才智发挥细菌的优势，减轻细菌带来的危害。

3．跨学科综合实践活动：制作细菌模型，明确细菌结构与动植物细胞结构的区别。

三、课堂小结

总结本节课所学内容，师生共同构建本节课的知识框架，完成当堂演练。

板书设计

见课件

当堂演练

见课件

教学反思

本节课在教学过程中，多采用对比与分析，特别是在突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识。由旧的知识通过分析得出新知，如由细菌的结构推出细菌的营养方式。学生在获得新知的同时，能力也得到了提升。

《细菌》教学设计总结

在2024-2025学年人教版七年级生物上册中，《细菌》的教学设计充分体现了生物学科的核心素养目标，通过一系列精心设计的教学活动，旨在引导学生深入理解细菌的形态、结构、生殖方式及其与人类的关系，培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。

首先，教学设计从教材分析入手，明确了本节课的教学目标。通过引导学生与动植物细胞进行比较，归纳