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《牛和鹅》教学设计与教学反思

1、《牛和鹅》教学设计与教学反思

教学目标：

1.准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。

2.能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。

3.有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会将人的表现与鹅(牛)的表现对比着描写的好处。

4.读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学重难点：

重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。

难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、导学

1.课件出示图片：(牛)的图片：这是什么?你对牛有什么印象?(鹅)的图片：这是什么?你对牛有什么印象?2.今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发?板书课题：《牛和鹅》齐读课题。老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢?(因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大;鹅的眼睛看人;觉得人比鹅小)

二、展示

初读课文，理清脉络

1.同学们都预习了吧?找几个同学来读课文，

要求：字音读准，语句读通顺。

其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事?

2.检查字词。

3.请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述)

三、精读

(一)品读牛和鹅对人的态度

1.的确，课文就是这样按照事情发展顺序，描写了我对牛和鹅的态度变化过程。

一开始，因为我们知道牛怕人，鹅不怕人。

因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

(二)研读“我们”对牛和鹅的态度

“我们”对牛的态度

1.因为牛怕人，所以——(出示第三自然段)我们就欺负它!请同学们读读看，我们是怎么欺负牛的?(出示：拍背、摸肚子、触屁股、刮皮、扳牛角、骑牛背)牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。男生来试试，读好这段话。

2.这段话不仅写了我们的行为，还写了什么?(牛的反应)孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。请你来读。

3.引读：所以我们看到牛，越发不害怕——可是牛像是无所谓似的——有的孩子——

4.这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。

“我们”对鹅的态度

1.那么，我又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的?

课文也用形象的语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文第五—七自然段，找出哪些句子可以看出“我”怕鹅?

2.交流

预设一：总是远远第站在安全的地方……

A从一连两个“才敢”中，你感受到什么?

B指名读：就请你用(害怕战战兢兢小心翼翼)的语气来读。

预设二：我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。

A你还从哪里看出我怕鹅?

马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会走得还要远呢!(指名读，轻轻悄悄地读)

心理很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕

指导朗读

B可还是把鹅给惊动了，是吗?鹅有什么表现?从哪些句子能看出鹅的神气?找出重点词体会，并用三角符号画出动词。

好像眼里根本没有我们似的：用一个成语表示，简直就是——目中无人

好一只——(神气傲慢)的鹅!

指导朗读：请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。

C男女生对读。

预设三：我吓得腿也软了……鹅要咬死我了!”找出文中描写鹅欺负“我”的句子。我又是怎样表现?

A我的表现

引读：鹅一追，我吓得腿也软了，后来又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，我不禁心想——我什么也顾不得了，又哭又叫——

此时，用一个词来“我”的表现

B鹅的表现

老雄鹅都做了什么，让我害怕成这样?(交流)

这时候的鹅，已不仅仅是目中无人了，它还怎么样?你也用一个词语来形容。(欺人太甚、

盛气凌人、咄咄逼人)

C左右学生对读