第11课《中国古代的民族关系与对外交往》教学设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

第11课中国古代的民族关系与对外交往

——朝贡体系下中国古代的对外交往

一、课标要求

了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的

发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。

二、教材分析

本课内容主要讲了两个主题，一是古代的民族关系；二是古代的对外交往；

第一个子目是秦汉时期的对外关系，第二个子目是“隋唐至两宋时期的民族关系”，

第三个子目是“元明清时期的民族关系”，第四个子目是“中国古代的对外交往”。

前三个子目基本是按照时间顺序自秦汉至元明清依次排列，第四个子目以专题形

式简要讲述中国古代的对外交往。

三、学情分析

学生在必修教材中已经学习了中国古代不同时期的对外交往的历史事件，对

统一多民族国家的建立、巩固和发展的历程有了基本认识，因此，教师在进行新

课教学的同时，应该进行适当的升华和规律探究，避免与必修知识的简单重复。

四、教学目标

1.唯物史观：引导学生了解朝贡体系是如何兴起发展并走向衰亡，培养学生

认识历史的能力。

2.时空观念：运用时空坐标和地图，归纳中国古代对外交的历程，观察不同

时期对外交往地图形势的变化，并分析原因。

3.史料实证：授课过程中向学生展示多种形式的史料，创设情境，引导学生

运用史料客观分析朝贡贸易体制。

4.历史解释：引导学生读懂图片和史料，并结合所学知识，概括中国古代对

外交往的特点，探究明清政府维持朝贡体系的根源，认识到朝贡体制走向衰败是

历史发展的必然。

5.家国情怀：了解丝绸之路精神并弘扬丝路精神。

五、教学重难点

重点：中国古代处理对外关系的基本体制，中国古代对外交往的特点

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

难点：民族关系和对外关系的区别，中国古代丝绸之路与“一带一路战略”

的关系。

六、教学方法

讲授法、讨论法、探究法

七、教学过程

【新课导入】

导入：《万国来朝图》视频导入，《万国来朝图》描绘的清乾隆皇帝时期，万

国来朝使团穿着艳丽的服装，带着琳琅满目、五花八门的贡品云集在指定区域，

等候皇帝的接见，充分展示了天朝大国，万国来朝的盛世气派。

师：那这幅场景的出现与中国古代处理对外关系的哪一体制有关呢？让我们

带着这个问题，进入本堂课的学习。

【新课教学】

（一）朝贡体系的含义

师：朝，指臣下觐见君主；贡，就是指臣下向君主献纳礼物。朝贡最早是先

秦时期形成的天子与诸侯之间隶属关系的表现，但在秦汉以后被推广运用到处理

与域外关系上，成为历代王朝处理对外关系的基本模式。大家根据材料现在能找

出来概括朝贡体系的文字吗？

展示材料：朝贡体系，与条约体系、殖民体系并称，是世界主要国际关系模

式之一。是自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于东亚、东南亚和中

亚地区的，以中国中原帝国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。1793年，

英国马戛尔尼使团正式到访中国，条约体系和朝贡体系方发生了全面的碰撞。

李云泉《朝贡制度史论》

生：自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于东亚、东南亚和中亚

地区的，以中国中原帝国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。