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二年级趣味数学教案5篇

教学内容：

义务训练课程标准试验教科书(北师大版)二年级上册36—37页

教材分析：

“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分

一分”的活动，分数量比拟多的物体。此前学生已经具有肯定的对小数目

物品进展平均分的阅历。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承

上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的

多样性、合理性;还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小

棒平均分给小组的小朋友”供应分步完成的阅历与策略。

教学目标：

1.通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合

理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。

3.经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。

教学重点：

通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点：

如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和

力量。

教学预备：

多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

教学过程：

一、猜一猜，复—均分。

1、教师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都快乐?什么

是平均分?

2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形?

二、创设情境，导入新课

师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖

果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮忙他们

吗?这节课我们和乐乐一起分糖果。(课件出示图片)

师：认真观看图片，从图中发觉了那些数学信息?

学生观看，猎取信息。能够发觉“有5个小朋友”和“20块糖果”。

师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗?

学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小朋友，

每个小朋友分几块?”也可能是“分一样多，怎么分?”“够分吗?”“能正

好分完吗?”等等。

教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解

决这个问题。

[设计思索：创设情境不但为了激发学生兴趣和参加，更是为了让学

生从中猎取信息，提出问题。以帮忙小朋友分糖果为情境，让学生本能产

生互动，同时能让每个学生得到参加。]

三、动手操作，解决问题。

1、示范分一分并记录。

教师提出，为了帮忙大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。(出

示表格)

师：现在通过这个表格，你能了解教师分的过程和结果了吗?是不是

看上去更便利，更清晰呢?

2、用学具代替糖果小组内分一分。

师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。

先想想你预备怎样分?然后，动手分一分。

[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的，先让学

生想一想怎么解决，引发学生思索，使下面的活动为解决问题而进展。同

时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算

式打下根底。]

师：同学们都很快地利用学具分一分，可是教师发觉你们的分法并不

一样，谁情愿展现一下你们组分的过程?

[设计意图：给每个孩子动手操作的时机。由于存在个体差异，学生

分法会不一样，正好可以从中体会分法的多样性及结果的全都性。对于记

录这样简单的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录

在活动和沟通中的优势。让全部学生试着记录自己的过程，既可以让学生

的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举

法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要根底。]

3、沟通方法，比拟、反思。

师：请观看不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗?

生介绍分的方法。

师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有屡次分

完的，你更喜爱哪一种?

猜测：更多的学生会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不排解会有

喜爱屡次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒

活动中，自己发觉用乘法口诀帮忙平均分的好处。

师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗?

[设计意图：展现学生不同的方法，引导学生沟通、