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小学低年级数学教研工作总结

小学低年级数学教研工作总结1

五年来在学校领导的正确领导下，每学期初根据县教研室的工作精神认真制

订教学计划，并根据计划安排开展工作，加强常规教学工作的落实，全体教师以

整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开

展教学研究，加强教研力度，以课堂改革为切入点，以促进学生主动学习，不断

提高教师教学水平，努力提高课堂教学效率，切实提高教育质量。在全体数学教

师的共同努力下，全面完成教学教研工作，并取得了较好的成绩，现在总结如下

一、加强队伍建设，教研活动丰富。

1、加强理论学习提升教学理念。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式等多方面都提出了许多

新的要求。组织教师学习了《数学课程标准（实验修订稿）》，明确修订的原则，

了解修改的主要内容，准确理解课程标准的内涵，并把新的理念落实到平时的教

学中。根据教师工作特点，合理的运用课余时间和假期集中组织教师进行“师德

教育、新课程、新理念、新技术”全员培训。采取领导带头，教师个体学习和团

队互助学习等形式，向教师介绍学科知识发展动态，新的教育理念和教学模式，

并把交流、沟通的人文关怀手段与检查、督促的制度化的规范管理结合起来，并

要求教师在校本研修报告册上认真做好学习笔记，撰写“教学反思”、“札记”、

反思教案、教学设计、教学总结等交流材料，引导教师从理论的高度进行分析和

探讨教育问题。秋至春本组教师所写的教学设计、论文获奖国家级5人次，获省

级12人次，获州县级5人次。

2、学科整合，教研活动丰富。

广泛开展“爱学生做表率，爱学校做主人，爱事业做能人”；“爱岗敬业、

幸福从教”系列师德师风建设活动。举办了“立师德、铸师魂”演讲比赛，开展

“强师能、铸师魂”教师教材诵读比赛活动，开展“读经典书，做文化人”活动，

打造“书香校园”。让阅读融入教师工作，成为教师的一种生活的方式。规定每

位老师每学期系统学习一本教育书籍，订阅一本教育杂志，每月至少读一本好书，

每周读一至两篇__。每周教师例会上用10—20分钟作为教师读书交流时间。运

用多形式的有效学习使教师对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内

容标准及课程实施建议有了更深的了解，五年来各年级在新课程标准的指导教学

改革跃上了一个新的台阶。

二、开展课题研究，以创新求发展。

1、强化有效教学，提高教学水平。

开展问题研究，体现问题即是课题研究方式。为了使教研的目标更明确，依

托中心完小学科带头人、青年骨干教师与片村小教师共同承担课题研究。建立教

师教育问题库，有题库提炼出普遍性的问题作为学校的攻关课题。如：学生学习

成绩参差不齐，在课堂教学中如何兼顾“优生”和“学困生”；留守儿童增多，

由于家庭教育缺乏，怎样教育留守儿童等。为保证新课程标准的落实，我们把课

堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，积极开展“尝试教学法”的探

索，努力寻找和总结“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”

等课堂教学方法和模式，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，积极开展

“一课多上”教研活动，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明，

这种研究形式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整

体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后回顾、反思写下自己执教

时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑；注重教学经验的积累

和教训的吸取，改进了课堂教学和提高了教师的教学水评。

2、总体规划，全面持续推进。

按照“总体规划、全面持续推进”的思路，市浦中心完小和14所片村小之

间，开展以同年级同学科教师“一对一”换岗教研活动；主要以课的形式，交流

对课程的理解和任务理解，探讨课堂问题的解决。加强中心完小和片村小教师信

息交流、经验共享。中心完小和片村小的教师积极参与换岗教师的课堂教学研究，

开展同年级同学科教师集体备课活动，共同制定计划，整体梳理教材。教师个人

根据自己的风格对彼此不同教学对象施教，并善于捕捉课堂教学活动中动态生成

的有价值的信息。及时做好课堂记录和针对性、诊断性评价和讨论。学校定期组

织开展教师多重互助合作专题教研活动，如“茶馆式教研”、“师徒结对”“课

题研究”、“集体题研究”、“集体叙事叙事”、“自”、“自我我组组织织式科研小式科研小群群体体等，聘请县教科所教研员

讲评。《“一对一”换岗教师专业发展的有效途径》被评为全国教育科学