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人教版高中生物必修2第5章第2节《染色体变异》教学设计
1、整体设计思路、指导依据说明
依据普通高中生物学课程标准，以提高学生生物学核心素养为宗旨，学生主动地参与学
习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学
知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
通过了解在自然和人为条件下，染色体会发生染色体结构和数目的改变进而引起生物
性状的改变，树立外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念，加强学生热爱生命的自我保护
意识。
2、教学背景分析
⑴教学内容分析
“染色体变异”是高中生物人教版必修二第五章第二节的内容，包括染色体结构变异和染
色体数目变异，尽管课标要求是了解水平，但该部分知识内容是近年的高频考点。由于学生
对染色体变异发生的原因、过程理解不到位，对染色体变异类型判断不准确，故该部分内容
也成了学生的高频失分点，因此笔者将染色体结构变异及染色体数目变异做了拓展，使学生
更好的区分染色体变异的类型。
⑵教材及学情分析
染色体结构变异的概
念和类型学生通过阅读课本文字和插图信息，
学情分析
就可以基本掌握染色体结构变异和
陈述性知识数目的概念和类型，比较简单。
染色体数目变异的概
念和类型
学生看图分析染色体结构变异的原
因，相对容易些。但是对于染色体数
目变异的原因分析时，需要联系到减
染色体结构变异的原因数分裂过程，两部分知识在课本上的
学情分析呈现顺序跨度较大，因此需要学生较
染色体数目变异的原因强的分析能力。
程序性知识
染色体组的判断染色体组的概念比较抽象，需要学生
以小组为单位分析，归纳，推断并找
二倍体及单倍体的判断出其中的规律，对于绝大多数学生较
困难；学生很容易把单倍体和一倍体
划等号，虽然难度不大，但是学生容
易混淆。
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3、教学目标分析
（1）课标分解
说出染色体结构变异的类型
说出染色体数目变异的类型
说明染色体数目个别增减的原因
辨别染色体组的数目
区别单倍体和二倍体
（2）根据上述教材及学情分析，确定本节课的教学目标为：
①通过模型分析，说明染色体结构变异对基因数目和排列顺序的影响，并能借助图像信息
表达染色体结构变异的原因与结果，提高正确运用相关模型表达生物学概念的能力。
②通过对比分析细胞分裂模式图，探究染色体非整倍体变异的原因与结果，体会环境保护
对生物健康的重要意义及加强学生热爱生命的自我保护意识。
③以二倍体为例，比较体细胞与配子中染色体间的关系、功能及数量特征，说明染色体组
的含义，并能识别单倍体、二倍体、多倍体，增强对生物多样性的认识。
4、教学重
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