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《穷人》文本细读

1、《穷人》文本细读

一、文本细读与教学内容生成

《穷人》开篇，有两点值得关注：

一是对比手法的运用。先是屋外“又黑又冷”的环境与屋内“温暖舒适”环境的对比;再是孩子们“安静地睡着”和桑娜“心惊肉跳”的对比。这样的对比，交代了背景，点明了时间，凸显了桑娜的勤勉与能干。

二是简洁叙述的力量。渔家小屋再简陋，屋内也不应该只有“地、炉子、食具、床”，为何不写渔网、大门、饭桌、灶台?细读，便会惊叹于深厚的叙事功力，每一种事物，都含有深意：“地扫得干干净净”——干净;“炉子里的火还没有熄”——温暖;“食具在搁板上闪闪发亮”——明亮;“挂着白色帐子的床上……安静地睡着”——温馨。屋外环境是如此恶劣，而屋内，却是那样“干净、温暖、明亮、温馨”!对女主人的赞美，尽在平静的叙述中。多么富有张力的文字啊!

第1自然段，可以开发两个教学内容：1.引导学生体会环境描写对表现人物品质的作用。2.感受简洁的文字风格与高超的写作艺术。

第3自然段开头的“睡觉还早”，需要用心关注。这是全文中最短的句子，然而，细细品读，意味无穷。

睡觉，真的还早吗?

“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风中呼啸声中安静地睡着。”——孩子们睡着好长时间了，时候不早了!

“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”接近子夜，时候不早了!

“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……”——此时，已经是第二天凌晨了，时候确实不早了!

既然时候已经“不早”了，桑娜为何觉得“睡觉还早”?

生活所迫!

往常这时候，丈夫肯定还没有回来，所以，“睡觉还早”;自己也总是一直缝缝补补，所以，“睡觉还早”;丈夫回来后，桑娜还要做饭，与丈夫一起清理渔具，所以，“睡觉还早”……

这对贫穷的渔家夫妇，就这样起早贪黑地拼命劳作，也只能“勉强填饱肚子”。

“睡觉还早”四个字，笔力千钧，极富张力!

“睡觉还早”可以生成教学内容3：引导学生发现文本中富有深意的细节，联系上下文，深入理解文本，体会高超的写作艺术。

第7自然段西蒙死后以及孩子们熟睡等诸多细节的描写，需要特别细致地去发现，这是一段容易被忽略的描写。大部分老师在解读文本和教学时，总认为桑娜是小说的第一主角，把西蒙当作可以忽略不计的“配角”。细读这段话，我们不难发现：西蒙，也是一个了不起的穷人。

首先，我们关注到的，同样是对比强烈的画面。西蒙“悲惨而宁静”的死，与孩子们“平静而香甜”的睡。这个母亲，知道自己挨不过这个晚上了，用自己身上唯一可以取暖的“旧头巾、旧衣服”盖在孩子们身上。依然是触目惊心的“穷”，而在这“穷”的背后，藏着深沉朴素的母爱。

其次，我们还会关注到“对着门的一张床”。一般人家，床是不会对着门的。为何西蒙家的床却“对着门”?房子空间极其狭小。穷!

再次，我们还会关注到“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来”。“稻草铺”“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”，一次又一次地诉说着“穷”。“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的……”西蒙临死的时候，想要抓住什么?抓住命运?抓住希望?抓住上帝的手，求他救救可怜的孩子?……

这个细节，表现了西蒙复杂丰富的内心世界。对自己的死，西蒙显然是有预见的。那么，在临死时，她可曾想到把自己两个可怜的孩子托付给邻居桑娜?这个善良的母亲一定会想到的，但，她没有那样做……

耐人寻味啊!

西蒙死后的诸多细节描写，可以生成教学内容4：引导学生抓容易被忽略的细节，通过创生语境写话，还原人物丰富复杂的内心世界，使人物形象更丰满。

第9自然段桑娜的“忐忑不安”以及内心独白，用了一连串省略号、感叹号和问号，表现了桑娜丰富、复杂的内心世界，进一步表现了穷人的贫穷和善良。成功的心理描写，使这篇小说读来催人泪下。

这段精彩的内心独白，可以生成教学内容5：引导学生通过对省略号背后意思的补白，进一步体会穷人的穷与善良。

从第13自然开始，小说用大量的对话推进故事情节。对话，将桑娜从小心试探到和盘托出，渔夫从严肃、忧虑到催促桑娜抱回孩子的过程，交代得清清楚楚，穷人形象越来越饱满，故事也渐抵高潮。

这部分，可生成教学内容6：分角色朗读对话，体会人物丰富的内心世界与高尚的品质。

第24自然段渔夫“严肃”“忧虑”的表情，以及“熬”字，传神地写出了穷人的穷和善。对渔夫的描写，可以生成教学内容7：引导学生通过人物表情、语言，揣摩重点词语，读懂人物内心世界。