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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学
习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有
利于提高教学效率和教学效果，有利于根底教育课程改革的实施。
新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是
学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，是教师提出创意和决
策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有
鲜明的目的性、科学的方案性和有序的系统性，而不是一般的教学
和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反响、修正及再实施
的认识深化过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。
我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学
生更好地学习，是为学习效劳。为此，教学设计要表达学生学习的
自主性，这是核心问题；教学设计要表达情感性，注重育人功能；
教学设计要让学生有多种时机应用所学知识，并广泛挖掘和运用各
种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中
心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的
“教师中心”倾向。
（一）设计教学目标。
主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方
法、情感态度等多个方面。
特别地，设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度
价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长
目标。
（二）进行学习任务分析。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分
析，教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方
法分析。
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验根底，一
个是要正确认识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特
点，更应遵循学生学科学习的心理规律，要把学生的个人知识、直
接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。
对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地
使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求，教材是一个极具宏
观性的蓝本，覆盖着极其广阔的时空，主要对教师教什么、学生学
什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材，让
学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间，
进行任务分析，就必须改变“以本为本”处理教材的现象，根据学
生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，
削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施
开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。
（三）设计教学思路与教学环节。
主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学
生可能提出的问题，可能的情况下附设计说明。
在新理念下，中小学课堂教学过程通常有两种根本模式，其中
一个是探究发现式，一个是有意义接受式。
探究发现式的根本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关
的概念、法那么、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓
宽、反思。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
有意义接受式的根本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用
接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]稳固、强化[FY]小
结、结束。
按照新理念设计教学思路
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