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思想政治教育学原理第三版课后答案

第一章序论

一,简要说明思想工作、思想政治工作、政治工作、思想政治教育

等概念，并加以分析。

思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相

一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

政治工作:是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任

务而进行的活动。如阶级斗争、党的思想和组织建设。

思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也

就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想工作中的政治性部分。

思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、

道德观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自

主的接受这种影响,从而形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品

德的社会实践活动

二,怎样理解和把握思想政治教育学的研究对象

思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们

进行思想政治教育的规律的应用性科学。

研究对象:人的思想观念、政治观点、道德品德的形成、变化和发

展。

特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间

的矛盾。

三,试论思想政治教育学的基本范畴

1,个人与社会。个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共

同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

个人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社

会也总是人的社会，由无数个个体所组成,离开了人，社会也就不复存

在。个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务。

2,思想与行为。思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和;行

为是指思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。思想是行为的先

导，支配和改变行为。

行为表现思想，又通过其效果检验思想。对思想和行为范畴的科

学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教

育的规律。

3，教育主体与教育客体。教育主体是指在教育过程中有目的地施

加教育影响的教育者，教育客体是指接受教育影响的受教育者。在具

体的思想政治教育过程中,教育者是主体,处于主导地位；受教育者则是

教育的对象，是客体。两者的区别是明确的，又是相对的，不存在绝

对的教育者和受教育者。教育主体与客体这对范畴,规定着思想政治教

育的诸多原则。

4，内化与外化。内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发

展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系

有机组成部分的过程。

外化是指将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内

化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。内化中有外化,外

化中也有内化，内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强

化内化.内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教

育过程变化发展的重要范畴。5，教育与管理。教育是教育者对受教育

者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，主要靠说服

教育，启发人们的自觉性.管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等

手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它

主要靠规范约束，带有强制性.两者相互渗透,互为基础，互相促进，相

辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理,科学的规范的管理可以

起到理顺关系、化解矛盾、促进社会活动有序进行的作用，这在

客观上为思想政治教育创造了良好的环境,有利于人们形成良好的思想

品德行为习惯。有效的管理是思想政治教育顺利进行的重要基础.另一

方面,管理也离不开教育.

只有在科学地促进管理的同时，加强思想政治教育，使人们对法

规、制度、纪律等管理手段产生认同感，自觉遵守它们，管理的作用

才能得以实现。加强思想政治教育学范畴的研究，是思想政治教育学

科建设向高水平发展的迫切需要

四,思想政治教育学科建设的现状及发展趋势评析。

五，在新时期研究思想政治教育学有什么意义

1，研究思想政治教育学有助于加强和改进思想政治教育，促进思

想政治教育科学化。

2，研究思想政治教育学有助于促进全面深化改革，促进社会主义

市场经济与和谐社会建设顺利进行.

3，研究思想政治教育教育学有助于提高人们的思想道德素质,更

好地开展思想政治教育.

六，思想政治教育学的学科特点

1，阶级性.在社会生活中,思想政治教育直接反映一定阶级或政治

集团的利益和要求,具有明显的阶级