统编版语文初中七年级上册15 梅岭三章 课件(共23张PPT).pptxVIP

梅岭三章;郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们就一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。;1.目标任务一：扫清障碍，了解背景;◎作者简介

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。他酷爱文学，创作了大量革命诗词，有“元帅诗人”的美誉。作品主要采取旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活自由；语言朴实、明快。代表作品有《陈毅诗词选集》等。;◎背景链接

1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上的丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。;初读组诗，简述印象

1.默读三首短诗，勾画你喜欢或有疑惑的地方。再参照示例，用一句话形容你初读这组诗的感受，并简要谈谈理由。

【示例1】读完这组诗，仿佛眼前交杂着黑和红，绝境之黑，坚信之红。

【示例2】读完这组诗，我耳畔仿佛萦绕一段悲壮的交响曲。

感受：

理由:;细读组诗，探究关联

2.组诗前的小序是诗人后补的，将小序和组诗连起来默读两遍，探究小序中哪些细节有助于你理解组诗。;3.组诗中，每首诗既相互独立，又有内在联系。《梅岭三章》中的三首诗有怎样的内在联系?通过默读，从不同角度进行梳理，完成思考探究。

(1)[体会用词意味]为第一首诗、第二首诗中加点字作批注，再从第三首诗中摘录你认为有意味的字词并作批注。

①旌旗???万斩阎罗：

②此头须向国门悬：

③;3.组诗中，每首诗既相互独立，又有内在联系。《梅岭三章》中的三首诗有怎样的内在联系?通过默读，从不同角度进行梳理，完成思考探究。;3.组诗中，每首诗既相互独立，又有内在联系。《梅岭三章》中的三首诗有怎样的内在联系?通过默读，从不同角度进行梳理，完成思考探究。;3.组诗中，每首诗既相互独立，又有内在联系。《梅岭三章》中的三首诗有怎样的内在联系?通过默读，从不同角度进行梳理，完成思考探究。;3.组诗中，每首诗既相互独立，又有内在联系。《梅岭三章》中的三首诗有怎样的内在联系?通过默读，从不同角度进行梳理，完成思考探究。;比较读法，交流分享

4.《纪念白求恩》和《回忆我的母亲》都是篇幅较长的文章，《梅岭三章》是三首短诗。默读三文时，“抓关键语句，理清结构，把握文意的方法有何异同？联系学习体验，按照“独立思考，形成观点→组内讨论，修正观点→小组展示，分享观点”的步骤合作探究。

;文史互鉴，迁移拓展

5*.默读《十六字令》组诗两次，标注你有感觉的词句，再从用词、意象或句式等角度入手写一段150字左右的赏析。

十六字令(三首)①

毛泽东

其一山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三②。

其二山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

其三山，刺破青天锷未残③。天欲堕，赖以拄其间。

(选自《领袖诗人词选》)

【注释】①这三首小令是毛泽东在长征途中写的，第一首写于遵义会议前，后两首写于遵义会议后。②原注：“民谣：‘上有骷髅山，下有八宝山，离天三尺三。人过要低头，马过要下鞍。③锷未残：剑刃没有残缺。

;5*.[示例]三首小令借“山”,从不同侧面刻画红军的英姿。“惊回首”中“惊”字既有翻越后对山之险峻的吃惊，又是满满的惊喜自豪，我感受到红军藐视一切困难的豪情；“奔腾急”中“急”字让读者想象峻岭之间，酣战中的红军英姿勃发的画面；其三中红军如山，似一道利剑刺破青黑色的苍穹，“拄”字背后是红军如山般坚韧不拔、挺立天地间的坚定雄姿。;6.阅读革命领袖的诗文对我们理解革命历程有何帮助?结合本课学习体验及下面的材料，简述观点。

1934年10月，中共中央率领还领中央红军8万多人突围西进，开始长征，蒋介石调集兵力对红军实行围追堵截。红军拼死冲杀，冲破了敌人的四道封锁线，渡过湘江，挫败了蒋介石企图歼灭红军于湘江以东的阴谋，,但中央红军损失惨重……

遵义会议后，红军经过整编，提高了战斗力。毛泽东指挥