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1.行为主义学习理论时间：20世纪20年代——60年代创始人：美国心理学家华生主要人物：华生、桑代克、斯金纳华生说过：“给我一打健康的儿童和我所选择的特殊环境，那么我想把他们培养成什么人就培养成什么人——医生、艺术家、教师，甚至可以培养成乞丐和盗贼，不管它有什么样的才能和爱好、禀赋。”斯金纳教会了鸽子在玩具钢琴上用嘴啄出简单的曲子和模仿打乒乓球。2.认知主义学习理论时间：20世纪70年代末——80年代初创始人：皮亚杰主要人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅⒊建构主义学习理论：时间：20世纪80年代末期创始人：让.皮亚杰(J.Piaget)、杜威(JohnDewey)主要人物：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)、乔纳森（Jonassen）3.建构主义学习理论3.建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习是在一定的情境和社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四要素。3.建构主义学习理论理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因而建构主义的学习理论强调“知识建构”。人本主义学习理论创建时间：20世纪50年代代表人物：马斯洛、罗杰斯观点：应该探讨完整的人，而不是对人各个从属方面进行分割的、还原的分析；通过一个人自己来考察自己，即：从第一人称的角度来考察行为。特别关注人的自我实现。每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。(二)信息技术与有效学习1.有效学习的特征1.有效学习的特征建构性。学习是学习者根据自己的先前知识对当前知识进行积极建构的过程。现代认知学习观认为建构主义强调在积极的建构过程中获得新知识和技能是有效学习的一个重要特征。积累性。学习者积极建构知识的过程是一个逐渐积累的过程，那么如何积累并进行有效的学习就需要对这一积累过程进行适时的调节和控制。自我调节性。学习者需要不断对其活动进行有效的管理和监控，包括：有准备的学习、采取必要的学习步骤、调节学习、自我反馈和评价学习成绩，能够保持注意并具有高涨的学习动机。这种自我调节活动较少依赖于教学的支持。目标定向性。有效学习本身是一个有目的的认知过程，是一种有目的的学习。一旦学生决定或陈述了自己的目标，学习一般都能够成功；如果教师或课本上对预先学习对象有一个界定，学生采纳了这种界定，那么学习一般也会成功。情境性。情境学习理论认为，认知过程（包括思维和学习）是发生于一定的物理和社会背景中的。认知过程包括个人与情境之间的交互，并非单独存在于人们的头脑中。协作性。有效学习的协作性要求教学能够使学生超越自己的认识，并且在教学中通过学习者的合作与协作，形成对知识更加丰富的理解，以便学习广泛迁移。2.信息技术对有效学习的促进作用从信息加工理论的角度看信息输入阶段学习信息加工、整合、建构的阶段信息输入阶段信息加工、整合、建构阶段有效学习的必要条件：有效的信息输入有效的知识建构教育技术在促进有效学习方面表现出来的特点：作业在十余年的学习活动中，你自己总结和归纳出了哪些借助于教育技术的行之有效的学习方法和策略。(个人完成)分析你自己学习方法的不足，提出如何借助教育技术改进自己的学习方法，请写出具体措施。(个人完成)小组讨论，作为教育技术学专业的学生，如何通过信息技术提高学习方法的有效性？请说出理由。(小组完成)学习策略水平的测试(LASSI)10分量量表：由美国得克萨斯大学Weinstein等人编制态度（ATT），对追求学习成功、完成与此相关的任务的总的态度和动机；动机（MOT），对完成具体学业任务所负责任的程度；时间管理（TMT），建立和使用时间的水平；焦虑（ANX），对自己的学习成绩的担心程度；专心（CON），把注意力指向并集中在特定学习任务上的能力；信息加工（INP），使用心理表象、言语精加工、领会监控和推理等策略促进理解和回忆的程度；选择要点（SMI），在各种一般性的和细节性信息中识别出用以进一步学习的重要信息的能力；学习辅助（STA