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《画杨桃》教学反思

1、《画杨桃》教学反思

13画杨桃

课题画杨桃课型新授课

设计说明认真研读教材，我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子，是铺垫，要着力表现的是老师对我们的教诲，在老师的教诲过程中，我、同学都发生着深刻的变化。另外，文章巧妙地运用多种表达手段，如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等，真实地再现了绘画课上发生的场景，展示了人物内心发展变化的历程，诠释了文章中蕴含的深刻哲理。所以本课设计不仅要突出读的指导，还要注重文本的补白，促进对文本的理解，提升学生的语言表达能力。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2.搜集有关杨桃的图片资料，了解。(师生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。

2.有感情地朗读课文，感知文章大意。

3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。

学习重点自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2.搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。(师生)

教学环节导案学案达标检测

一、导入新课(用时：5分钟)1.课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。(板书：杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?

2.教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么?1.学生谈论关于杨桃的知识。

2.学生根据课前搜集的资料汇报、交流。

3.学生带着问题走进课文，进入情景。

4.学生齐读课题。1.请说出几个热带水果的名称。

二、出示要求，学生自读(用时：10分钟)让学生自由读课文，课件出示学习提示：

1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事?

3.画出文中含义深刻的句子，读一读。1.自由读课文，遇到不认识的字，用查字典的方式解决，把课文读正确、流利。

2.学生自由读课文，想想课文主要写了一件什么事?(可按记叙文六要素来概括：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。)

3.画出文中你认为含义深刻的句子，便于后文交流。2.巩固练习。

练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己__

这篇课文主要讲的是在到的，把杨桃画成了的样子，同学们觉得好笑。最后在老师的教导启发下他们认识到了错误。

三、检查生字，整体感知(用时：15分钟)1.检查生字新词。

(1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。

(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……

(3)理解词语(审视、严肃等)。

2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情?1.(1)学生画出生字词、扫清字词障碍，将句子读通顺。

(2)学生在小组内交流，自学生字生词。

2.学生概括课文主要内容。(图画课上，老师叫我们画杨桃，“我”按照我的角度所见的把杨桃画成了像五角星一样，被同学嘲笑。老师则让每位同学坐在“我”的位置上看杨桃，教育了同学们。)3.用“√”标出正确的读音。

(1)提起杨桃，大家都很熟(shúshóu)悉。

(2)我们应(yìnɡyīnɡ)该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

四、记忆字形，指导书写(用时：10分钟)对于一些笔画简单、容易记忆的生字，让学生自己分析，练习书写;对于一些难写的字，教师示范，重点指导：

1.“图”：全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。

2.“摆”“端”“轮”都是左窄右宽，左边约占三分之一。

3.“桌”要和“卓”字区分。1.对于一些笔画简单、容易记忆的生字，学生自己动脑分析，练习书写。

2.结合教师指导识记“图”“摆”“端”“轮”“桌”等。4.读一读，写一写。

kàobiānxīhā

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shěnshìyánsù

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shǎnɡwǔ