8《可能性》单元整体设计 北师大四年级数学上册 .pdfVIP

《可能性》单元整体设计

一、单元主题解读

（-）课程标准要求分析

《可能性》单元是“统计与概率中的重要内容。《课程标准》中指出：“随

现象发生的可能性是通过试验、游戏等活动，让学生了解简单的随现象，感受并定

性描述随现象发生可能性的大小，感悟数据的随性，形成数据意识。”

（二）单元教材内容分析

本单元学习的内容主要由两部分组成，第一部分通过抛硬币让学生在有趣的游戏中,

初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二部

分通过摸球游戏让学生体验可能性是有大小的。教材的设计以活动为主，呈现了更大的

开放性和灵活性，为学生提供更大的思考空间与更多的探索会。

单元学习前后内容联系：

本单元的主要内容后续学习的相关内容

•感受简单的随现五年级上册

象•进一步感受可能性有

•初步感受可能性有大有小

大有小•通过一些游戏和活

动,初步感受数据的

随性

可能性内容在小学分为两个阶段安排。本册是第一次编排可能性的内容，主要是通

过生活中简单随现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；能够列出简单随现

象中所有可能发生的结果；能对一些简单随现象发生的可能性大小作出定性描述，并

能进行交流。第二次安排在五年级上册，认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计

公平的规则，进一步感受可能性的大小，初步感受数据的随性。

（三）学生认知情况

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能

力思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与很好的动手操

作能力。学生喜欢在自己的探索中获取知识，在玩中学，在做中学，在想中学，在用中

学。本单元内容以抛硬币活动将学生引入对“可能性〃的学习，再通过摸球游戏让学生

在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小，感受事件发生的确定性与不确定性。

学生在日常生活中，已经对不确定现象有一定的认识，在谈话中都能运用上可能、一定、

不可能这些词汇。

二、单元目标拟定

1.通过掷硬币的试验和生活实例，知道有些事件的发生是不确定的，感受简单的随

现象，并能列出简单的随现象中所有可能发生的结果。

2,结合摸球游戏的具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随现象结果发生

的可能性是有大小的，能对一些简单的随现象发生的可能性大小作出定性描述，并能

进行交流。

三、关键内容确定

(-)教学重点

初步体验事件的不确定性。

(二)教学重难点

1.能分辨事件发生可能性的几种情况。

2.事件发生的可能性是有大小的。

3.根据预设，分析整理数据，作出判断。

四、单元整合架及说明

整指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。本单元通过具体事件和有趣的游戏，并在各自交流

过程中，让学生感受到数学与生活的密切关系，培养学生初步的判断和推理能力，及运

用所学知识解决简单生活问题的能力。

本单元教材的具体编排结构如下：

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1.通过掷硬币试验、生活现象和摸球游戏等多种途径，感受简单的随机现象

本单元“可能性是小学阶段学习概率的起始单元。概率是研究随现象的数学，

因此，首先需要知道什么是随现象。“不确定性一课，教科书通过掷硬币试验，体

会“硬币落地时哪面（正面、反面）朝上是不能事先确定的。像这样，事情会发生什

么结果事前不能确定的现象就是随现象。其次通过丰富的生活实例，感受随现象普

遍存在于我们身边。如“明天会下雨吗“我会抽中一等奖吗“下一个路口会遇红灯

吗，这些事情会不会发生都是事先不能确定的。再次结合摸球游戏的具体情境，体会