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摘要
认知灵活性是执行功能的重要子成分，不仅可以促进个体的发展，而且对于个体对
环境的适应也有重要作用。认知灵活性较差的学生习惯使用固定的策略解决问题，一旦
活动或程序改变就很难适应新情境，数学学习困难学生也会出现上述表现，已经被诸多
研究证实执行功能方面存在缺陷，而对数学学习困难学生的认知灵活性特点研究较少。
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因此，本研究对认知灵活性的反应转换、
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