新视野大学英语(第三版)读写教程第二册课文翻译(全册).pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

新视野大学英语第三版第二册读写课文翻译

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一堂难忘的英语课

1如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的。对他而言,我是一个

乏味的怪物:一个他不得不听其教诲的父亲,一个还沉湎于语法规则的人,对此我儿子似乎颇

为反感。

2我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时,才开始对这个问题认真起来的。这个学生刚

从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如何?”

3她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:“真是,哇!”

4没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中!我的

学生以“哇!”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。

5关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分诸如

their/there/theyre之间的不同,或区别complimentary跟complementary之间显而易见的差

异。由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为舆论认为他们应该学

得更好。

6学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说,杂货店的指示牌会把

他们引向stationary(静止处),虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery(文具用品)并

没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称Theyvejustate。实际上,他们应该说Theyvejusteaten。

因此,批评学生不合乎情理。

7对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟练程度制

定出更高的标准。可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少。还有就是,学校的

年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,因为他们过去也没接触过。学校有责任

教会年轻人进行有效的语言沟通,可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰当的词

汇——充分地传授给学生。

8因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,所以我觉得讲授语法得一步一步、注重技巧

地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时,他看到一只小鸟飞得很不稳,就

说:“它飞的不稳。”(Itsflyingsounsteady.)我小心翼翼地问:“儿子,鸟怎么飞?”“有问题吗?我

说得不对吗?(DidIsayanythingincorrectly?)”他一头雾水。“太好了,你说的是incorrectly而不

是incorrect。我们用副词来描述动词。所以,要用unsteadily来描述鸟飞,而不是unsteady。”

9他对我的纠正很好奇,就问我什么是副词。我慢慢解释道:“副词是用来修饰动词的词。”这

又导致了他询问我什么是动词。我解释说:“动词是表示行为的词,例如:爸爸开卡车。开‘’是

动词,因为它是爸爸在做的事。”

10他开始对表示行为的词产生兴趣,所以我们又罗列了几个动词:“飞行”、“游泳”、“跳水”、

“跑步”。然后,他又好奇地问我,其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引发了

我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内,他从对语法一无所知到学

会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。

11也许,语言应该被看成是一张路线图和一件珍品:我们要常常查看路线图(核对语法)和调整

汽车的引擎(调节词汇)。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车况良好的车里

驾驶。

12路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南,可是它不会告诉你一路上你究竟会看

见什么树或什么花,你会遇见什么样的人,或会有什么样的感受。这里,词汇会使你的旅途变