金刚石、石墨、C60说课稿.docVIP

金刚石、石墨和C60说课稿

各位评委、各位老师：大家好!我是朝阳市第二中学化学教师刘秀珍，能与在座的各位评委、老师在一起学习交流，我非常快乐。今天，我说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时，下面，我从教材分析、学情分析、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思以及板书设计七个方面谈谈我的教学设想。

一、教材分析：

1、地位和作用

自从引导学生走进化学世界后，他们就学会了怎样从化学视角去认识身边的化学物质，比方氧气、氢气和水等物质，相继在老师的引领下，他们又闯入了微观世界，初步了解了物质构成的奥秘，学会了一些根本的化学概念和化学技能；在此根底上，本单元将继续引导同学们深入、细致地研究碳和碳的氧化物。本课题包括两局部，分两课时完本钱课题的教学内容：第一课时介绍碳单质的物理性质、用途及结构、性质、与用途的关系，第二课时学习碳单质的化学性质。今天我要说的是第一课时的教学思路。这一知识模块主要介绍了金刚石、石墨、C60的重要物理性质和结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途表达性质等的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力之所在。

2、教学目标：

[知识与技能]

通过阅读教材与插图，使同学们主要明确以下问题：

(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

(2)了解C60分子的结构特点。

(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质

知道木炭和活性炭的吸附型及其愿因。

理解金刚石和石墨的物理性质差异的根本原因。

[过程与方法]

(1)通过比拟和归纳，使学生知道物质的结构、性质与用途的关系

(2)利用微观模型让学生认识物质的微观构成。

(3)通过探究实验使主动的获得知识。

[情感态度与价值观]

(1)通过物质的性质和用途的讨论，初步形成辩证唯物主义观点

(2)通过知识拓展，学会用开展的观点看待碳的单质。

(3)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力

3、教学重点：金刚石、石墨的物理性质和用途。

4、教学难点：金刚石、石墨等碳单质的物理性质差异的原因。

为了突出重点，突破难点，教学中我利用了大量的图片、课外资料等媒体资源，给学生提供非常直观的感性认识，再经过教师的引导，使其上升为理性认识。

学情分析:

1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的根本技能已经初步形成并得到开展,并且在水的净化学习中已经知道活性炭碳吸附性。很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。

2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比拟活泼，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原那么，使每个学生都得到充分开展。采用学生分组实验探究法、问题讨论法讲解法比拟归纳法、多媒体辅助教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并表达以下特点：

1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力。

2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。

3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一局部学生产生新的想法，比拟好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。

4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提供应学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。

四说学法

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结碳单质的物理性质和用途。

2、指导学生用分析、比照的思维方法，使新知识与已有知识紧密结合、融会贯穿。

3、引导学生变定势思维为发散思维，到达对知识的深层理解和运用。

五说教学程序

环节1、课前展示〔6分钟〕这一板块由学生自主完成，共分三个环节，第一环节选词答题，我以全班同学的课前宣言“点燃希望，超越梦想；燃烧激情，铸就辉煌”中的八个词语作为题号，与相应的8个不同类型题建立了超链接，答题人选及答题规那么由主持人确定，分值在题上。第二环节