建构主义学习理论课件.pptVIP

建构主义学习理论*目录建构主义基本简介学习理论教学思想教学方法设计原则评价*基本介绍建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。兴起：近20年来主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)。瑞士著名心理学家皮亚杰因其创立的关于儿童认知发展理论，被看作是当代建构主义理论的最早提出者。*解读图式建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。*图式、同化、顺应和平衡

皮亚杰认为，随着儿童年龄的增长，其认知发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个方面：图式是动作的结构或组织，它们在相同或类似的环境中，会由于重复而引起迁移或概括。同化，就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作；顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。个体就是不断地通过同化与顺应两种方式，来达到自身与客观环境的平衡的。图式最初来自先天的遗传，以后在适应环境的过程中，不断变化、丰富和发展，形成了本质不同的认知图式（或结构）。*学习理论建构主义源自关于儿童认知发展的理论，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些因素。建构主义学习理论的基本内容：“学习的含义”（即关于“什么是学习”）“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）*

关于学习的含义：“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。

关于学习的方法学生：（1）探索、发现（2）搜集、分析有关资料，对问题假设并加以验证；思考（3）联系，反思教师：指导（1）激发兴趣，动机；（2）创设情境，联系；（3）组织协作学习（开展讨论与交流）*教学思想教学思想主要反映在：知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则六个方面。*建构主义的学习环境情境协作交流意义建构*教学原则：（1）把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。（2）教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。（3）设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。（4）设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。（5）给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。（6）设计支持和激发学生思维的学习环境。（7）鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。（8）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。*教学方法支架式教学抛锚式教学随机进入教学*设计原则建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。*（1）强调以学生为中心强调“情境”对意义建构的重要作用（3）强调“协作学习”对意义建构关键作用（4）强调对学习环境(而非教学环境)的设计（5）强调利用各种信息资源来支持“学”（6）强调学习过程最终目的是完成意义建构*Thankyou*