数学课堂教学评语.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

数学课堂教学评语

导语：数学课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其是教

师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了教师的期待或意图。

下面是由店铺采集的一篇数学课堂教学评语，希望能帮到各位老师和

同学。

数学课堂教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用

的评价方式，对提高教学效果具有很大功能。在数学教学中，这种功

能概括地讲，表现在以下几个方面：

1、反馈激励功能

客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，

通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，

从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语

又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生

的情感和态度。因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化

其学习积极性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度

的紧迫感，成为学习的动力。

例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，

大多数学生习惯上总是把ｘ看作未知数，企图按传统思路解此方程，

结果久攻不下。而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程

变形为：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0

分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0

从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0

对a作适当讨论，很快解出这两个二次方程，当好的学生公布了

他的上述解法后，师生们顿时兴奋不已。这时教师立即作出以下评语：

“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察能力，灵

活的应变能力和因式分解的巧妙运用能力，其思维素质不同寻常！”

短短一段评语，不仅表达了教师对学生的肯定态度，而且反映出教师

此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至

影响一个学生的一生。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

2、指向功能

教师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败，具体到数学教

学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明

需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向。4、教学功

能

教师对学生学习活动和结果给予评价，不仅仅是作出一种语言的

描述，更重要的`是对学生的学习活动进行认真的分析和评估。既可以

使学生深刻地了解自己对学习内容的掌握程度，又可以使教师较客观

地把握教学的问题所在，及时地改进教法。因材施教，使整个教学能

善始善终地进行。5、唤起学生自我评价的功能

学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标志，

学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力，而教

师的评价往往作为他们自我评价的重要依据，所以教师对学生学习给

予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确、改正错误，

找出差距，促进努力，这对提高和培养学生的自我评价能力具有长远

的作用。

中学阶段，特别是到了初三年级的最后关头，大部分学生都具备

了一定的自我评价能力并且也都注意评价自己，像前边谈到的一些典

型的“有功型”学生，他结合教师给他的评语，多次这样评价自己：

“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，进去我一见题就是垂

直思维，老老实实地“