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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
第一章绪论
一、教育科学研究的意义与任务
〔一〕教育科学研究的意义：
1．开展教育科学研究能够为深化教育改
革提供科学依据，并促进教育的开展
2．开展教育科学研究能够为探索教育规
律，为教育实践提供指导
3．开展教育科学研究能够丰富我国教育
科学理论宝库，促进教育科学开展
4．开展教育科学研究能够提高教师素
质，促进教育工作，提高教育质量
〔二〕教育科学研究的根本任务：
研究和解决我国教育事业改革与开展过
程中提出的重大理论问题和现实问题。
〔三〕教育科学研究的具体任务：
1．总结教育的历史经验
2．开展教育现状调查研究
3．深入研究当代教育亟待解决的问题
4．开展教育改革实验
5．开展促进人的全面开展研究
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
6．进行跨文化比拟教育研究
7．进行未来的教育预测研究
8．开展学科教学研究
二、教育科学研究的概念
1．什么是科学
科学是通过逻辑性、实证性所反映的客
观事物的关系和规律的、真理性的、系统化
的知识体系。科学不等于技术。它具有真理
性、逻辑性、实证性。
2．什么是科学研究
科学研究是人们的一种认识过程。它是
人们有目的、有方案、有系统的采用科学的
方法去认识自然现象和社会现象，探索客观
真理，并能动地改造客观世界的过程。它是
探索真理，解决问题的创造性活动。
科学研究的特点：客观性、创造性、探
索性、控制性、持续性
3．教育科学研究
教育科学研究就是以教育作为研究对
象，研究如何培养人的一种活动。它是人们
为了探索尚未掌握的教育规律和对已经发现
的教育规律不断地进行检验的活动，它是探
索教育规律，解决教育问题的创造性活动。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
教育科学研究的特点：教育性、应用
性、群众性、迟效性
三、教育科学研究方法、定义、分类、
开展趋势
〔一〕教育科学研究方法
教育科学研究方法：是在教育研究过程
中，以科学的态度，采用科学思维方式，运
用严密而标准的程序进行研究的模式化、系
统化的行为组合。
它的特点：客观性、验证性、重复有效
性
〔二〕教育科学研究方法体系
1．哲学层次：唯物辩证法
2．一般方法论层次：
系统论—贝塔朗菲
控制论—维纳
信息论—申农
耗散结构论—普利高津
协同〔学〕论——哈肯
突变论—————托姆
3．具体方法层次：
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
观察法，调查法，实验法，测验测量
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