小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

永年县教育科学“十二五”规划小课题

小学语文教学中提高阅读能力的实践研究

开题报告

课题立项号

课题名称小学语文教学中提高阅读能力的实践研究

教研组语文组

课题负责人郭合喜

所在单位永年县讲武总校小北汪联校

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

一、课题研究的背景

《语文课程标准》中提到：阅读是搜集处理信息、认识世界、发

展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见，阅读对知识的掌握、

技能的开发、情感的体会都有着非常重要的意义，对我们的学习、工

作和生活也都有着异常重要的影响。阅读促进人与外部世界的沟通，

帮助人们获得外部的知识和信息；帮助人们更加清楚的认识多姿多彩

的世界，拓展视野，开拓思维；进而帮助人们与广阔的社会和谐相处。

阅读是人类心灵沟通的桥梁，让高尚的心灵与人陪伴，使人们汲取人

类精神文明优良成果，丰富、发展文化建设，拓宽思维，增长智慧，

享受美的熏陶，丰富精神世界，提高自身道德修养。阅读还可以增长

智慧，丰富人的情感，激发人的不同感受，使人拥有个性化的感悟。

可见，阅读能力是人一生成长的一项重要能力。因此，要想拥有良好

的阅读能为，实现“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自

现”的美好愿望，阅读能力的培养必须要从小学生抓起。

到目前为止小学生阅读能力的提高主要依赖于阅读教学。阅读教

学既是语文教学的主要内容，也是培养提高学生阅读能力，增强人文

素养的重要途径。然而在我们的阅读教学中，却存在着这样的认识偏

差：教师对于学生读书策略的指导和提高，多为教材和辅助教材的同

步书刊。学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习

惯。学生读的多为《优秀作文选刊》等功利性的书籍。再者，由于条

件限制，可供学生阅读的素材匮乏。这些因素的存在，严重压抑了学

生的阅读兴趣，使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

创造精神受到压抑。进而影响了小学语文教学中阅读能力的整体提

高。鉴于此，我们提出“小学语文教学中提高阅读能力的实践研究”

这一研究课题，通过研究，旨在探究出提高小学生阅读能力的一些途

径和方法，为农村小学生知识的积累、能力的提高提供一些参考。

二、省内外同类研究现状

为了解决这个问题，省内外研究者也对语文阅读能力进行了大量

的研究，并在研究的基础上提出了关于阅读能力的许多见解。从2000

年至2003年，台湾全面推行“全国儿童阅读实施计划”，将2000年

定为儿童阅读年，并专门划拨二亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅

读。不但大量赠书给偏远学校及幼儿园，还编列预算推动亲子阅读及

培训三百位种子教师，希望可以通过以上的途径和方式在三年内至少

有一千所国小将阅读列为课程学习的一部分。2004年4月，在香港，

则通过采取网上网下阅读活动这一途径来提高孩子的阅读能力，如

“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同