小学语文_13动手做做看教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

动手做做看

教材分析：

课文讲述了:法国科学家朗志万为了培养孩子们的科学精神和实

践能力，向小朋友们提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，

再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？”伊琳娜感到很困惑,听了妈妈的话，通过动手实验证

明朗志万说的话是错误的。从而说明了一个道理：当你对权威人士的

话产生怀疑的时候，不仅要动脑筋想，还要动手做一做，从实践中得

出正确的结论。

课文篇幅短小，文字简明，富有儿童情趣，易读易学。但是，把

课文讲的道理与生活实际联系起来，会有一定难度(小学生还缺乏这

些生活经验与习惯)，尤其是课文结尾处朗志万向伊琳娜说的那句话

“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是

对的，要动手做做看。”比较难懂。学生对朗志万的良苦用心也难以

体会。因此，这两点也是学习的难点。

此外，每篇课文都有可以研究、揣摩，值得学生学习的语言文字

训练点。围绕本单元主题“动手、动脑”，经过分析，我把读好每位

主人公的对话和“泡泡语”中提出的“伊琳娜听了朗志万的话，可能

会说……”作为本课着重训练的语言文字训练点。比如，体会朗志万

提问题时，感觉奇怪的心情，读好疑问的语气；体会朗志万说的最后

一段话，感受他对小朋友的良苦用心；体会伊琳娜以为朗志万哄骗她

时，生气的心情，读好生气的语气等。只有学生走进了主人公的内心，

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

生才能体会到位，说到点，写到点上。在低年级语文课上，教师要多

创造机会，帮助学生积累更多妙词佳句，创设情境，发展学生说话、

写话的能力。

学情分析：

二年级下学期，学生对于生字的识记已经有了一定的方法基础。

最初，在一年级下册语文园地一“我的发现”中，学生就接触过生字

“加偏旁”和“换偏旁”的识字记字规律与方法。所以，学生在本课

中，识记“漫”时，可以运用“曼谷”的“曼”，加偏旁变成“漫长”

的“漫”；或是将“漫步”的“漫”，换偏旁变成“漫长”的“漫”。

对于课后的泡泡语“伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……”“我

要把想到的话写下来。”一下语文教材“识字一”课后第一次出现泡

泡语。二下语文园地八中“我会写”第一次以泡泡语的形式提出“我

想写几句心里话”。但是，课文中，以课后泡泡语的形式，要求学生

读了课文之后，把补白的话，发表自己想法的话写下来，还是第一次

出现。所以此处，我认为可以作为课上一个较为重点的环节处理。因

为学生可能说的较好，眼高手低，写的就不一定很好了。但又因为课

堂时间有限，我主要安排第一课时中，学生充分发表自己的想法补白，

写下来的内容放在第二课时处理或评价。

学习目标：

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

认识“朗、漫”等10个生字和由生字组成的词语，重点理解“哄

骗”的意思。会写“喝、骗”等9个字，重点学习区分使用“题、提”。

有主动识字的兴趣。

2正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同人物的不同语气，如

朗志万疑问的语气；伊琳娜生气的语气等。

3初步培养学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的科学精神。

教学重点：

1、激发