10.2体会认识发展的历程 课件(共28张PPT+1个内嵌视频) 高中政治统编版选择性必修三.pptxVIP

统编版（2019）政治（选择性必修三逻辑与思维）第三单元运用辩证思维方法

第十课推动认识发展

课堂探究：三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？

课堂探究：三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？

看山是山：初级阶段

就是指我们对事物最初和最直接的感知和认识。我们看到一座山，就觉得它就是一座山，没有什么特别的含义和价值。我们对事物的认识还很肤浅和简单，没有深入地分析和探究。

感性具体：依赖于外在的感官和信息，保持了一种纯真和天真的心态，对事物充满了好奇和惊喜。

看山不是山：中级阶段

看山不是山，就是指我们对事物的进一步和深入的分析和探究。我们看到一座山，就不再觉得它就是一座山，而是要了解它的形成、结构、功能、意义等等。我们对事物的认识开始变得复杂和多元，有了更多的层次和角度。

思维抽象：依赖于内在的思考和判断，培养了一种批判和辨别的能力，对事物能够有自己的见解和评价。

看山还是山：高级阶段

看山还是山，就是指我们对事物最终和最高的领悟和实践。我们看到一座山，就又觉得它就是一座山，但这个山已经不是最初和最直接的山，也不是进一步和深入的山，而是一个完整和统一的山。我们对事物的认识达到了一个完美和圆满的境界，有了最终的答案和方法。

思维具体：感性与理性相融，对自己和世界的认识达到了无限和无边，有了最高的视野和境界。

感性具体

思维抽象

思维具体

PART1

一、从感性具体到思维抽象

一、从感性具体到思维抽象

1.感性具体（事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的）

（1）含义P88-1

感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。

注1：感性具体是认识的起点

注2：感性具体有正确和错误之分

≠正确反映

知识拓展：如何理解从感性具体到思维抽象

人们认识事物时，首先反映的是具体直观的事物，对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。

在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性，抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成理性抽象，从现象深入到了本质。

因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。

一、从感性具体到思维抽象

2.思维抽象

（1）含义P88-3

是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。

示例1：小李是一名教师。已经舍弃了小李在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“教师”的这种规定性。

示例2：什么是教师。人们经过对各类教师特征的思维抽象，概括出教师的定义。

思考：为什么会有不同类型的思维抽象？

（2）目的与内容P88-4

实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。

示例评析：下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。

以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系

以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系

抽象的符号之间的换位关系

从个性中抽取概括出共性

相关链接：如何理解抽象

抽象是相对于具体而言的。

（1）当作动词使用：抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。（舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，是形成概念的必要手段）

（3）当作形容词使用：当我们说“这是一种抽象的认识”时。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）

（2）当作名词使用：作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如“红色”）或判断（如“这朵花是红色的”），我们也可以称它为抽象。

如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。

一、从感性具体到思维抽象

2.思维抽象

（3）科学的思维抽象的重要环节P88-5

思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。

①分离是思维抽象的起始环节。

任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。

分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。

示例：在研究某一历史事件时，首先分离出事件的各个元素，对其进行独立思考和研究。

在解决问题时，我们可以将复杂的情况分离为各个独立的因素，然后逐