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教案名称：第三单元经典魅力（综合?探索）

第5课耕牛?战马（共2课时）

课时：第1时

一、教材分析

本课属于“综合?探究”学习领域。“综合?探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生积极探究及综合处理问题的美术学习领域。《耕牛?战马》则融“造型?体现”、“欣赏?评述”学习领域为一体，同步与历史学科相综合，增进学生对老式美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的亲密关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的体现语言。

二、教学目的

认知目的：通过赏析、临摹，理解中国画中牛、马题材的体现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观测能力和对形象的概括体现力。

操作目的：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，展现公牛的不一样质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。

情感目的：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生爱惜动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。

三、教学重点：

绘画主题与历史发展的综合。

四、教学难点

主观情感与线条的体现性相结合。

五、课前准备

教具：教学课件、画笔。

学具：素描纸、画笔等。

六、教学过程

一、新课导入

图片赏析：各类美术作品中的牛、马形象，通过图片，揭示课题——《耕牛战马》

二、新讲课程

1.分析讨论

（1）你懂得哪些有关牛、马题材的美术作品？敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》、阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》……可以看到牛、马与人们的亲密关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。

（2）中国绘画中的牛、马又是怎样体现的？

从《五牛图》中看中国画的体现形式，从《五马图》中看神奇的线条。

2.思索欣赏

（1）中国画在体现形式上是怎样划分的？工笔、写意、工笔兼写意。

《五牛图》，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最终右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。

（2）《五牛图》中各自的造型是怎样展现牛的性格的？

韩滉对牛的构造比例及透视关系的把握很精确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不一样的面貌、姿态，体现了它们不一样的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回忆舐舌、纵趾而鸣、缓步而行，令人回味无穷。

（3）牛的性格特性与人们生活的关系有哪些？

牛，勤快的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手书“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染毕生酷爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都表明了人们对牛的莫大爱慕。

牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放，比方战争结束，不再用兵。

3.教师演示

在《五牛图》图中，线描的运用有何特性？线描的运用有何作用？

画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，体现牛的强健、沉稳而行动缓慢性格。

线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。

教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的构造、质感体现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。

4.探究分析

（1）画家是怎样运用线的变化，体现耕牛的各个部位的不一样质感的？

（2）画家是怎样运用线的变化，体现耕牛的性情特质的？

五牛目光炯炯，既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，还用尖细劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛，通过细节的刻画，把每头牛独具的个性加以强调，使它们鲜明地显示出各自不一样的神情。观者分明能感觉到这五头牛不仅有生命、有情感，并且有各自不一样的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的体现手法。

（3）线条在体现画家的思想情感上起到了哪些作用？

线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、波折起伏、提按。

5.欣赏分析

（1）《五马图》中的线是怎样体现物象的？

马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简朴，但构造异常精确，状貌极其生动，须眉之间，不仅可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。

（2）《五马图》是怎样展示中国画简淡风格的？

构图以朴实的