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《春笋》说课

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学一年级语文教案

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精品教学设计

《春笋》说课

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析

《春笋》是一篇抒情散文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，表达了作者对竹山的春色、竹林的后代??春笋的

赞美之情。

文章开头以“我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代??春笋！”直抒胸臆。

接着重点描写了春笋在春雨的滋润下，拔地而起，破土而出的过程。

春雨中，烟雨迷蒙的竹林中正孕育着一种生命，“地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，

吸呀吸，积聚着力量”，等待着生命力勃发的那一刻。忽有一夜，春雷“唤醒”了的春笋，它

以一往无前、不可阻遏的气势破土而出，“冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出

来……”在充满顽强生命力的春笋面前，没有什么可以阻挡得了！因为春笋“浑身充满力量，

比钢钎更刚强，比风钻更锋利。”

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沐浴着春风，沐浴着春雨，春笋你追我赶，竞争着向上。在这烂漫春天，山泉叮咚，鸟

雀欢鸣，山花舒瓣，松柏婆娑，一切生物如同这春笋一般充满生机，活力无限，他们似乎也

在为春笋加油、喝彩……

整篇文章语言清新，抒情性强。文中大量使用了比喻、排比、拟人等修辞手法，且句式

整齐，富有节奏感，非常适合朗读训练。

这篇课文是本册教材第一单元的第二篇课文，本单元的教学目标为：读课文展开想像。

这篇文质俱佳的散文不仅十分适合学生的朗读训练，同时教材的本身还留有一定的语境，为

学生的想象留下了一片空间。教师可抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文

内容为依托大胆想像，这样不仅训练了学生的说话，又培养想像能力。

二、学情分析

在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能

借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃

字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其

这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难

点。

在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

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但此篇课文生字较多，词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一

开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，

感情朗读是目标。

语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养

想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：在阅读中认识生字“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生

字，能在老师的指导下在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上

积累词语若干。

本课文需在阅读中认识生字“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生

字，字音、字形易错的不少，但是课堂时间有限，教师应该作必要的归类，如字音中需正音

的为：桑叶，乳汁，成材（平翘舌音区分）；婴儿，竞争（前后鼻音区分）；琴弦（易错音）。

字形中须辨析的有：拔?拨；竞?竟。本课好词较多，采用集中与分散相结合的方法比较适合。

学生通过一段时间的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，大部分同学都已学会了

观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而可以让学生之间互相交

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流。但毕竟还有一些学生对汉字结构的把握有一定的难度，教师在注重演示的同时，当学生

书写时，教师应加强巡时，及时纠正学生书写中的错误和不正确的写字姿势。

目标二：能根据课文内容，找出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出动词。

“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。本班学生已有了划句，圈词的基

础。本篇课文要划的句子和圈出的词语均较明显，不是难点。但教师仍要关注学生此习惯的

养成。

目标三：能正确、有感情地朗读课文，并能挑选自己喜欢的