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网络改变世界观评报告

市教育局教研室各位教研员老师来我校听课，三种课型各听了一节，借此机会，我们

全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课，并听取鲁老师评课，收获甚多。

在听课过程中，我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后，

老师们的课与原来所听到的有所不同。

1、教师的激情资金投入，创设了较好的课堂“场效应”。

老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了

学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰

当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教

学焕发出勃勃生机与活力。

2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动自学的氛围。

在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生

掌握教材，并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走

向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮

助者，是向导和顾问。

3、教师用教材教导，而不是教导教材。

教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，

由“教本”转为“学本”。贺贵山老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教

学需要，调整了教材顺序。

4、教师不再称霸课堂，遗留下时间和空间给学生。

老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，

师生互动有序，课堂效率提高。

5、有效率非政府、调控课堂，波澜不惊中见到智慧。

刘洋的复习课上，能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上，“授人以渔”，讲方

法、理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透一个区域

可以面对全世界的任何区域，实属不易。

教研室鲁老师颇感兴趣课之后，明确提出建议，把复习的环节提早布置给学生，课堂

上使学生更多地探讨和提问，不断更新教学理念，只要学生能够自己化解的问题，老师绝

不介入，以提升学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。

总之，在素质教育的今天，新课程改革已经实施了两年的前提下，我一定通过各种学

习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，进一步发挥学生自

主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问

题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下学习。我一定在今

后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教

育的先锋。

《数学课程标准》明确指出：“具备估计能力能够并使人对数量及时间和空间等存有

整体性、全面性和概括性的重新认识”。课标对不能同学段的估计教学也明确提出了明晰

的目标：“能够估算运算的结果，并对估计的合理性作出表述；能够融合具体情况展开估

计，并表述估计的过程；在化解具体内容问题的过程中，能够挑选最合适的估计方法，培

养估计的习惯。”全面落实估计教学无法仅仅逗留在口头上，而应当实实在在，从思想上

注重出来，从行动上研究出来，从方法上指导出来，从意识上培育出来。

尊重学生的发现，引导其“再创造”。当我看见吴老师亲切、自然的和孩子们互动时，

我心为之一颤。吴老师尊重每一个学生的发现，她允许学生用不同的速度去探究和获取知

识，学生可以用自己喜欢的方法去学数学，她从不轻易地去否定学生的选择和判断，也不

强迫学生去认同。这一点，是我最难学会的。在观看视频的间隙，我留意到了这样一句话：

“一个好的数学教师，总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中，给学生留

下足够的思维空间，引导他们自己去‘再创造’。”

容许学生讲出自己的语言，认同学生自学的主体地位，为学生积极探索新知缔造了条

件。吴正宪老师的课具备独特的特征：使学生根据自己对每种估计方法的认知，给这种估

计的方法挑个名字。比如：大估、中Guerche、小估、大小估、四舍五入估…。进一步增

强了学生在以后的自学中不断积极探索，不断自学的兴趣。她的课堂体现了数学课堂教学

的有效性，紧紧围绕如何构筑有效率的数学课堂，精心组织教学素材，有效率挑选教学方

法，精妙预设教学过程。

在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，吴正

宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都充满

了宽松的学习氛围。