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《望天门山》教案优秀.docVIP

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《望天门山》教案优秀

《望天门山》教案优秀1

一、教材简介

本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗,李白的《望天门山》,我略去其中的写字和识字环节,和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是:

1、理解诗句的意思,体会感情,热爱祖国河山

2、能正确朗读、会背诵

3、感受语言,积累语言

为了有效地完成教学目标,我确定的教法如下:

二、层层深入,图文结合(教法)

我把学习由浅入深,板画与古诗结合起来,引导学生真正领略古诗的风采。

学生该如何有效学习呢,可以概括为

三、读中感悟,感悟促读(学法)

学生在学习的过程中,边读边感悟,感受到的内容用读来表达。

具体该如何操作呢?下面我简介教学流程

(一)导入(背景导入)

我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给学生介绍,李白25岁时,离开四川去洞庭湖游览,接着他乘船顺江向东,在经过安徽省涂县的东西梁山时,看到滚滚的.长江时,感慨万千,于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢?现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题

(二)层层深入展开教学

(1)读熟扫除障碍

首先,让学生把诗读正确、流利,扫除生字障碍。

师:我们用两分钟的时间把这首诗读熟,放手让学生自由读,在读熟时,我接着引导学生读懂

(2)读懂理解诗句意思

在理解诗句意思时,学生读一句,教师板画一处,诗图结合,诗句的意思全在图中,一目了然。这时再引导学生读诗,这次学生的感受一定和第一次不一样。

师:同学们看这首诗的四行两句,谁能读出不同语气,在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中,那孤帆一点的绮丽、洒脱。引导学生用各种形式朗读。

(3)品读感受语言的奇妙

这是教学的难点,对三年级的学生来说是很高的要求,我觉得这么好的语文素材,这么优秀的文化瑰宝,如果不利用好,太可惜了,但又不能强加给学生。为了突破这个难点,我是这样设计的,我让学生在不同的字下点上重音,然后朗读体会,谈自己的感受。

第一次在断开回来下点重音读过之后,学生谈想法,师出板书:语言美

第二次在天门楚江碧水青山孤帆下面点重音,再朗读体会,学生就会发现一句一景,师板书:结构美

同学门把自己的感受放在这首诗中,再自由尽情朗读,此时字字含情,句句有景,学生真正感受到了古诗的魅力,真正感受了语言,积累语言。(三)想象画面,此时背诵

四、扩展提高

这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗,然后学生再把自己搜集的读听。

通过以上层层深入的设计,学生真正触摸到了古诗的脉搏,领略了古文化的妩媚和风采,从而提高学生的语文素养!

《望天门山》教案优秀2

一、导入新课

(出示风光图片)

师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,有学多名山大川,或风光秀丽,或雄伟壮阔,自古以来,许多诗人为我国的壮丽山河,留下了千古佳句,唐朝大诗人李白在25岁那年,写下了《望天门山》这首诗。(板书课题)

二、分析题意

师:“望”是什么意思?

生:看,在远处看。

师:望天门山是什么意思?

生:站在远处看天门山。

(出示天门山图片)师介绍天门山:天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山,两山隔江相对,形同门户,所以叫天门山。

过渡句:当年李白怀着济世安民的雄心壮志,第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下,途径天门山时,年轻浪漫,一派天真的李白写下了这首诗。

三、初读古诗。

1、师配乐朗诵

2、师:经过课前的预习和老师刚才的朗诵,同学们想一想,诗人李白在天门山都望到了哪些景物?

生:青山、碧水、孤帆、红日。

3、师:那我们就品味一下,这些景物如何让在作者的笔下具有了诗情画意的。

4、师:下面同学们读读这首诗,自由读,反复读,读清爽,读通顺。

(1)检查生字的自学情况:断楚孤帆

(2)指读古诗

过渡句:古人作诗讲究有板有眼、有韵律,所以我们要读出节奏,读出韵律。

(3)出示幻灯片,指导按节奏朗读。

四:分析诗文。

师:同学们读了几遍诗句,发现了什么?诗中除了题目中有“望”字,诗句中有“望”字吗?

生:没有。

师:全诗除了题目《望天门山》有望字,诗句中却没有一个望字,然而仔细品味,我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字,并且这个望字流露出了作者的“山水真情”,下面我们逐句分析一下。

(一)分析第一句

出示幻灯片,指读第一句。

师:第一句作者望出了什么?

生:望到了天门山。天门山断开了。

师:天门山是怎么断

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