用气球驱动小车说课稿 科学四年级上册教科版.pdf

《用气球驱动小车》说课稿

老师们好!我这次说课的内容是教科版科学四年级上册

第三单元第2课《用气球驱动小车》。我将从以下几个方面

进行本节课的说课。

一、说教材

从单元角度着手，这个单元的主题是《运动和力》，属

于第3个科学核心概念“物质的运动与相互作”中的3.1

的内容“力是改变物体运动状态的原因”。整个单元以学生

熟悉的小车为研究对象，以“物体的运动及其受到的力”为

主要线索，循序渐进地安排了一系列探究活动。教材安排了

8节课的内容，前面1-3课研究重力、反冲力和弹力三种动

力让小车运动起来。从第6课开始将力与生活联系起来，让

力服务于生活。《用气球驱动小车》是本单元的第2课，本

课是在初步学习了运动与力的关系之后，认识“反冲力”，

并利用反冲力驱动小车。对于反冲力学生的体验主要是来自

于气球,所以教学中要充分的让学生玩气球，在玩中学，在

学中思，以气球为载体帮助学生建构“反冲力”这一概念。

二、说学情

四年级学生通过生活中已有的经验积累和知识积累，已

经对力有了初步的认识，并且了解了通过气球可以产生力，

但并没有从深层次探究力与方向的关系。因此在教学过程中

从实际生活入手，通过游泳、划船等现象让学生理解反冲力。

三、教学目标:

根据以上对教材的分析和学情的把握，我确定本课的教

学目标:

科学观念:通过玩气球和气球小车，知道气球里的气体

喷出时会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力就是反冲

力。反冲力越大，小车行驶的距离越远。这是本课的重点。

科学思维:能根据自己的猜测设计实验方案进行验证，

能基于获得的证据对现象进行解释。(难点)

探究实践:会组装用气球反冲力做动力的小车，研究小

车运动与反冲力之间的关系。态度责任:在研究气球小车中

发展进一步研究运动和力的兴趣。

四、教学过程：

设计本课时我遵循概念建构的基本过程和规律，围绕

“反冲力”这个核心概念，从学习的角度设计，“任务驱

动”促进学生自主学习。整节课安排了三个环节:一、创设

情境，初识反冲力;二、探究实践，再识反冲力;三、联系生

活，应用反冲力。

下面具体说说我的教学流程:

一、创设情境，初识反冲力

1.通过让学生玩1分钟气球。你发现了什么?初步感知反冲

力。

2.提出问题:我们能用气球驱动小车吗?

本环节通过玩气球活动，激发学生的兴趣，唤起学生生活经

验，初步感受反冲力。同时聚焦本课的主题。

二、探究实践，再识反冲力

本环节主要有三个活动

活动一:按要求玩气球

1.在第一环节中让学生自由玩气球的基础上按要求玩气球:

(1)把气球吹足气再松开口部，感受气体喷出的方向和气球

运动的方向。(2)观察并画出气球喷气方向和运动方向，试

着做出自己的解释。

2.学生活动，交流反馈。

3.小结，认识反冲力

这个活动在自由玩气球的基础上再次按要求玩气球，引领学

生发现反冲力的特点，认识喷气方向和运动方向之问的关系，

让学生在玩中学，学中思，由浅入深地感受和体验反冲力，

最终建立“反冲力”的概念，为第二个活动做铺垫。

活动二:组装气球小车

1.看教材介绍，自由组装

有了前一课的基础，气球小车的组装并不难，放手让学生组

装，发挥学生的主体性。当然活动中也可能出现各种问题，

教师要进行巡视，个性化指导，并且重点关注学困生。

2.让气球小车运动起来

当学生的气球小车能够运球起来后，请学生思考:装了气球

的小车为什么能动起来?

这个问题是有思维价值的，它引导学生将反冲力和小车运动

之问建立联系，并让学生体会到充气后的气球是有能量的，

喷气时产生动力，指向“能量”的概念，为第六课做准备。

活动三:如何让小车跑的更远

1.活动二中学生会发现有些小组小车行驶距离很近，有些小

组则很远，从而引导学生思考小车行驶的距离与什么因素有

关?在前一课的基础上学生会猜测气球吹得越大，小车行驶

的距离越远。

2.怎样证明呢?让学生根据自己的想法设计方案进行验证。

猜测很简单,但是科学的猜测是需要验证的,新课标强调开

展思维型的探究，在设计实验方案的过程中如何控制变量?

如何收集处理信息等，都需要思维的参与。

3.小组讨论方案，有了前一课的学习基础，学生在这个实验

的设计还是比较容易的。

4.小组活动