国家开放大学电大本科《儿童家庭教育指导》形考任务10试题及答案.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

国家开放大学电大本科《儿童家庭教育指导》形考任务10试题及答案

形成性考核作业10

1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？

答：在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。

0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心

的教育研究。

评价0-3岁家园合作共育的重要指标。

1.客观真实地了解幼儿的家庭教育情况;

2.理论结合实际，分析教育问题;

3.将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与

家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题;

4.发挥家庭的主体作用。

题目2

2【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪

些？

答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对

于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。

3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。

3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园

的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源

共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。

题目3

3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手?

答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主

动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学

前教育的开展提出合理的建议。

家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。

家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。

因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手:

一，发展性、目的性

是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。

二，互动性

是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

三，有效性

是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。

题目4

4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？

答：1.错误的期望观(人才观)导致家长对幼儿的教育过于功利

当前家长的期望观存在的主要问题是过于功利、实惠、从众，忽视儿童身心发展的特点。家长对于将来准备让孩子学

习什么专业、从事什么职业等问题的选择，更多的是从功利、实惠的角度，替孩子选择，不是根据孩子自身的身心发

展水平以及兴趣来安排孩子的学习。

2.家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育

我国家长在当家长之前，普遍未接受足够的、系统的育儿知识和技能的相关培训，导致缺乏对儿童身心发展过程、水

平及规律的了解。这种知识的缺乏集中体现在对幼儿年龄特点及其学习方式的不了解。一些家长对幼儿实施了超前教

育和过度教育，将婴幼儿教育小学化、成人化。

3.家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展

当前的学前家庭教育却普遍存在着“重智轻德;重视智力因素、忽视非智力因素;重视特长教育，忽视全面发展;重视知

识传授，忽视能力培养;重视身体健康，忽视心理健康;重视营养保健，忽视体育锻炼等问题。”这种片面的教育，必然

导致儿童身体发展的缺失和人格发展的严重缺陷。

4.过分溺爱，保护儿童，剥夺了儿童发展的机会和权利

对孩子的爱本是一种美德，由于现在的孩子大多数都是独生子女，有些家长就对孩子的爱到了溺爱的程度，就不仅不

能促进孩子的成长，反而会剥夺孩子发展的机会和权利，阻碍孩子的成长。

5.不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展

虽然幼儿家长平等的亲子观正在逐渐占主导,但有些家长仍然受中国传统的家长本位的教育模式的影响，缺少把儿童

视为是独立个体的意识，认为家长对孩子拥有绝对的支配权，控制权，完全忽视孩子的需要与想法，完全不尊重儿童

的独立人格，严重阻碍孩子独立性、主体性