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种树郭橐驼传语文教案

种树郭橐驼传语文教案模板

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是本店铺收集整理的种树郭橐驼传语文教案模板，希望能够帮助到大家。

《种树郭橐驼传》名为传记，实为典型的寓言故事，短小隽永，写法灵活，充满生活气息。本课将以学生自主学习为主，教师点拨参与对话，由言及文，由文及道，运用品读涵泳、研读探究等方法，让学生理解文本的情趣和意蕴，采集文言之美质，陶冶情操，培养情怀，实现由感性到理性的升华。

1、熟读成诵，翻译理解，积累文言实词、虚词等义项。

2、提要勾玄，概述文意，整体把握由养树移向养人的行文思路。

3、品味探究，领会顺天致性、休养生息的治民之理。

1、领悟借种树事例以托讽的灵活章法，感受饶有趣味的人物语言和生活场景。

2、体味借寓言说理的写作艺术和运用对比阐释观点的手法。

1课时。

一、设计导语，激趣入文。

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“萦萦窗下兰，密密堂前柳。”(陶渊明)“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”。(杜甫)“我昔少年时，种松满东岗。初移一寸根，琐细如插秧。”(苏轼)古人勤于植树，留下许多种树的诗文和佳话。其实种树是一门学问。它不仅可以绿化环境，造福人类．还能带给我们许多有益的思想启迪。今天我们就一起来欣赏柳宗元写的《种树郭橐驼传》。

二、诵读积累，理解翻译。

1、师问生答，简介柳宗元。

2、检查诵读，读准并识记字音。

3、实词检查，掌握用法。

名我固当：名词作动词，取名。

驼业种树：意动，以……为业。

早实以蕃：名词作动词，结果实。

其莳也若子：种植。

移之官理：名词作动词，统治。

爪其肤而验其生枯：名词作动词，用指甲划破。

抑耗其实：它的果实。今义：事实上。

故病且怠：穷困。今义：疾病。

字而幼孩：养育。今义：文字。

三、对比整合，文章写法。

1、筛选信息：郭橐驼的种树经验概括为哪几条？请用文中词句回答。

(原则)“顺木之天，以致其性”

(方法)“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”

(态度)“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃”

(结果)“其天者全而其性得矣”

2、比较信息：其他种植者和郭橐驼在做法上有什么不同？

(方法)“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”

(态度)“爱之太恩，忧之太勤…‘爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”

(结果)“木之性日以离矣”

小结：郭橐驼懂得遵循树的生长规律，相机而动，而其他植者不顾树的生长习性，急于求成，最后适得其反。在两者比照中，孰对孰错显而易见。

交流：“长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。”(吏治不善)。

读出描写“吏治不善”的文字，说说它的表达特色。

交流：铺陈手法，集中表现，有言有行，细致人微：多用短促的排比句，两个“尔”、五个“而”和七个动词令人足以想见官吏嚣张、不可一世的气焰。

4、诵读第2—4段，养树之道和治民之理该是什么关系？

交流：先谈“养树”，以“橐非能使木寿且孳也”起首。后论“治民”，以“吾又何能为哉”收尾，运用了映衬的写法，前后照应；有关树和人的话题合而为一、互相补充，增强了文章的气势。树尤如此，人何以堪！“传其事以为官戒也”，行文充满了强烈的现实精神和讽谏意义。

补充史料：

(ppt显示)中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之．死亡者税之”，政令烦出，民不聊生。

这就是柳宗元写作本文的社会背景。

写作意图：警示统治者整肃吏治，宽简为政，顺应老百姓的生产生活规律，让他们休养生息，安居乐业，以维持承平之世。

写法归结：简洁生动；对比映衬；婉约多讽。

四、审美感知，人物形象。

1．文章主人公郭橐驼是一个很有意味的人物，朗读第一段，这里围绕标题中哪个词来交代了他的基本情况？用几个词总结他给你留下的印象。

交流：“橐驼”，即人物绰号的由来。

品味：

“不知始何名”——身份低微，来自下层，默默无闻；

“隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之曰‘驼”’——吃苦耐劳，有奉献品质；

“甚善，名我固当，因舍其名，亦自谓‘橐驼’云”——心胸豁达，性情开朗；

人物形象：形丑，性善，技高，理明。

2．作者为什么要选择这样的小人物来讲述种树