新外研版三上语篇研读 第3单元.pptx

Unit3教学目标

学习理解：

·颜色识别：学生能够认识并正确命名基本颜色，如红色(Red)、粉色(Pink)、绿色(Green)、黄色(Yellow)、橙色(Orange)、蓝色(Blue)和紫色(Purple)。

·颜色词汇掌握：学生理解颜色词汇的含义，并能够在图片或实物中识别这些颜色。

应用实践：

·日常对话交流：学生能够在实际对话中使用Whatcolourisit?-Its...来询问和描述物品的颜色。

·颜色描述应用：学生能够在描述周围环境或绘画作品时，准确地使用颜色词汇。

迁移创新：

·创意故事讲述：学生能够使用颜色词汇创造性地编造和讲述关于颜色的故事，展示语言的灵活运用。

·跨学科学习：学生能够在其他学科领域中识别和应用颜色知识，如在美术课上讨论颜色的使用，在自然科学中探索颜色的成因。;Unit3重难点

教学重点：

·颜色词汇的学习和正确发音。

·使用特定句型来询问和描述颜色。

·通过故事扮演和环境探索活动，将颜色知识应用于实际情境。

教学难点：

·学生可能在区分和记忆颜色词汇上存在困难。

·学生可能在实际对话中正确使用询问和描述颜色的句型时遇到困难。

·学生可能在创造性地结合颜色词汇和故事扮演上需要更多的引导和支持。;What

本语篇属于“人与自我”范畴，其子主题内容涉及”个人喜好和情感表达“。

本语篇类型是一段日常简短对话，内容主要主要描述了孩子们在讨论和选择气球颜色的场景。一个孩子想让魔术师变一个气球出来，并猜中了气球的颜色获得了气球奖励。Bobo通过“透视眼”猜中了所有气球的颜色。最后，被气球带飞了。;Why

教育意义：通过对话，教育孩子们识别不同的颜色，增强他们对颜色的认知。语篇中如果出现please，thanks之类的礼貌用语，对小朋友在公共场合的社交礼仪会更有教育意义。

情感态度：对话中孩子们表现出对魔术师变出气球的渴望和兴奋，显示了他们对新事物的喜爱和兴趣。

价值取向：鼓励孩子们表达自己的喜好和需求，同时要有规则意识和承担责任的意识。;How

文体特征：

对话形式：整个语篇采用对话形式，模拟真实场景中的互动，使得内容更加生动和易于理解。

重复性：对话中??次出现“Iwantaballoon”和“whatcolourisit”，这种重复性有助于加强语言记忆和理解。

内容结构：

·对话以问答的形式进行，每个问题后紧跟着是回答，结构清晰。

·在结尾，Bobo被气球带飞，暗示了一种情境的结束和新情境的开始，增加了对话的戏剧性。

语言特点：

·简单句：对话使用简单句结构，如“itsblue”、“yes,hereyouare”，易于理解和模仿。

·疑问句：频繁使用疑问句，如“Whatcolourisit?”和“Canyouguess?”，鼓励孩子们参与和思考。;What

本语篇属于“人与自我”范畴，其子主题内容涉及“个人学学习和认知”。

本语篇类型是一篇配图故事，内容主要主要描述了通过“色彩三原色”红黄蓝三种颜色的互动来传递一个关于识别和颜色变化过程的故事，激发学生好奇心和探索精神。;How

文体特征：这是一个简单的文本，可能用于教育或娱乐目的。文本简短，使用重复和强调的技巧（如Im...和“It’s...”句型）。

内容结构：文本结构简单，首先引入颜色识别的主题，然后通过询问和回答的形式引导读者参与。

语言特点：使用简单的英语句子，适合初学者或儿童理解。语言风格亲切，使用感叹号增加语气的感情色彩。;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要