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《用相同的物体来测量》教学反思

《用相同的物体来测量》教学反思1

本节课的教学重点是让孩子们知道小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。并感受十进制法给我们测量带来的便捷。

我为每组学生准备：边长为2厘米小立方体50个、与课桌长度相当的纸带，与讲桌长度相当的纸带。

课堂开始我让孩子们回顾上一节的班级记录表，引导感受用不同的物体来测量很难比较结果。于是我说哪一种物体测量的比较准确有又好用呢？这下孩子们争先恐后的想要表达自己的观点，有的孩子说回形针比较好，因为它比较小测量的’更准确，马上有同学说我不同意，回形针太不好摆了，小立方块又小又可以叠高高，最后我们共同比较了上节课用的四种物体的优缺点，发现小立方块比较适合用来测量。

接下来我让孩子们讨论用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？孩子们很容易知道把小立方体叠起来，但是多少个叠一起，很难通过孩子们自己出来结果，需要老师引导数学课上多少个小棒可以作为一捆，然后孩子们这样很容易说出可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。

然后孩子们4人一组开始测量了，不过在第一个班级时，孩子们花在把小立方块10个粘在一起的时间太多了，不少组没有完成两种桌子长度的测量，于是在后面的班级，我直接让上个班级用过的粘好的10个为一组的小立方体给新的班级使用，这样节省了不少时间，给后面的用相同的物体测量，物体之间能不能作比较的讨论留出来充分的时间。

《用相同的物体来测量》教学反思2

在我教授《用相同的物体来测量》这一课程时，我深感教学过程中的挑战与收获。回顾整个教学过程，我认识到许多需要反思和改进的地方。

首先，我意识到学生对于“测量”这一概念的理解程度不尽相同。有些学生对测量的基本概念已经掌握得很好，而有些学生则对此感到困惑。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，为不同层次的学生提供有针对性的指导。

其次，我发现学生在使用相同的物体进行测量时，容易忽视物体的选择对于测量结果的影响。例如，在使用不同形状的物体进行测量时，学生可能没有意识到形状的差异会导致测量结果的偏差。为了帮助学生更好地理解这一点，我需要在今后的教学中增加更多的实例和实验操作，让学生在实践中体验并理解测量物体的选择对于测量结果的重要性。

此外，我还注意到学生在进行测量时，对于精确度的把握不够。有时，学生可能会因为疏忽或误解而导致测量结果出现较大的误差。为了提高学生的测量精确度，我需要在今后的教学中加强对学生的`引导和监督，让他们更加关注测量过程中的细节和技巧。

最后，我认为在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。通过组织更多的实验操作和探究活动，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和创新精神。同时，我也需要不断反思自己的教学方法和策略，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

总之，《用相同的物体来测量》这一课程的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。