小学数学-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (121).pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

三角形内角和学情分析

一、教材分析

该内容是四年级下册教材第六单元关于三角形内角和的教

学。它安排在三角形的分类之后，组织学生对不同形状和不同

大小三角形度量内角的度数。通过度量，各种三角形内角和之

和都接近180°，引发学生对三角形内角和探究的欲望，应用

折叠、拼凑等方法验证。教材重视知识的探索与发现，安排了

一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现

知识的形成过程，而且注意留给学生进行自主探索和交流的空

间，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形

的内角和是180°。

二、教学目标

1.通过量、剪、拼等方法，探索和发现三角形内角和是

180°。

2.在操作活动中，培养学生的合作能力、动手操作能力，

发展学生的空间观念，并应用新知识解决问题。

3.使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，

体验数学学习成功的喜悦。

三、教学重点

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

引导学生发现三角形内角和是180°。

四、教学难点

用不同方法验证三角形的内角和是180°。

五、学情分析

学生已经掌握了有关三角形认识的基础知识，会画三角形

的底和高，并能够熟练的对三角形进行分类，而且对角的度量

能够熟练运用。

学生的生活经验是可以利用的教学资源，我了解到，课前

已经有学生知道了三角形内角和是180°，但却不知道怎样得

到这个结论。只知其然，不知其所以然。因此，会在“量、算”

的验证过程中出现两个问题：一是测量3个内角后所得到的和

不是180°；二是学生知道了结论，操作时不自觉地利用结论，

调整自己的测量，制造一个“伪结果”。因此，在教学过程中

要关注操作活动中遇到的真问题。

此外，在验证不同形状三角形的内角和是180°时，面对

学生的问题，教师可以组织学生研讨“应该选择什么样的方法？

验证的时候应该注意什么。”在一系列的实验操作活动中，逐

步的归纳出三角形内角和是180°。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《探索图形》学情分析

教学目标

知识与技能:通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特

征。

过程与方法:经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解

决问题的策略。培养空间想象能力。

情感态度与价值观:参与操作活动，积累数学思维的活动经验。

教学重点:学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简

的思想方法。

教学难点:找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。

学情分析：

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习

过的“日历上的数学”“植树问题”等都属于这范畴，在这些内

容到学习中，对于找规律以及解决复杂问题到化繁为简的思想有

所渗透，学生已经具有一定的逻辑思维能力和综合运用所学知

识解决问题的能力。另外，本节课涉及到的正方体的特征是刚刚

学完具有很好的巩固及拓展作用。