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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

内能教学反思

内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的

动能和相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只

说分子无规则运动具有的能。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，

采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度

的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感

觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，

使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效

果。

分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）

当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）

当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）

分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）

当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）

反之呢（减少）

这是我只要稍加整理如下：

物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→

物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑

顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温

度降低时，物体的内能就减少。

温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）

温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变

增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）

解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作

用变化，从而使分子的势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不

变。增加的内能是由增加分子势能获得。内能↑=分子的动能→+分子的势

能↑

结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高，物体的内能减少，温

度不一定降低。

内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和

势能的总和。从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方

法。一个因数+另一个因数=和（内能）。通过使一个因素变大而不改变另

一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。在理解的基础上接受这

一关系，学生容易记住结论且记得牢。在平时的教学中作为教师一定要想

方设法使学生学会，才能达到会学的目的。

篇二：第二节内能的教学反思

第二节内能的教学反思

尹洪艳

物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那

样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物

体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子势能的总和。物体内部的

分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势

能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同

时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总

和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。

在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械

能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗？”从而引出物体的分

子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能

是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所

具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括

动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面。动能

跟微粒的运动的激烈程度有关，