小班案例分析：咬人事件(优秀14篇).pdf

小班案例分析：咬人事件(优秀14篇)

案例分析报告篇一

发现孩子的闪光点实录：

班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他的状，而且，

罪状也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每一

天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让

他转换主角，体会其他小朋友的情绪都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出

原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放下，认为

孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在

他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放下了。一个对自己不报期望，心里没有爱的孩子，

又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了

解他。

发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在

小星星时刻，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小

星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二：早晨，胡骏通常来园很早，帮忙老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还

照老师的样貌，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的

这个闪光点，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书

的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且透过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮忙新来的小朋

友夏寒，教她怎样玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮忙自己的事，

还有几个小朋友说胡骏改正了错误，此刻很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也相

信胡骏以后会越来越好。

分析与思考：

透过胡骏这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的期

望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育

是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任

落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的闪光点。每个孩子都有自己的长

处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人

施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，

从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将

孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程

中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的用心性和主动性，给他们以信心，使他们

茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

案例分析报告篇二

一、案例描述：

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现

创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿

光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔

妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创想区玩。

创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿

游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几

个人分配了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在

区域活动进行到一半的时候，我发现创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”

的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是

老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的问题

1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也

比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的

探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当

幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存