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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

初中英语单元教学的作业设计研究和实践

摘要：单元作业是整个单元教学中的一个重要环节，教师只有把它放在单

元的视域中来考虑，才能解决其缺乏统一设计、缺乏个性化的问题，从而达到设

计与实施的统一。在单元视域下，初中英语单元作业的设计，首先要根据单元教

学目标来设定作业目标、作业内容和评估方法，然后以此为依据，根据学生的差

异设置作业，并对作业结果进行分析，以更好地进行后续教学。

关键词：单元视域；单元作业；初中英语；作业设计

单元式教学是实施学生核心素质教育的一种有效手段。《义务教育英语课程

标准（2022年版）》在教学建议“”一节中提出了要加强模块教学的整合，推动

模块学习的实施，因此“以全面的方式设计模块，可以解决与模块相关的组织问

题，并将其与课程、学习有效地联系起来”这项工作是整个单元学习的重要组成

部分，教师应在课程中加以考虑，以解决初中英语单元作业缺乏统一设计、个性

化设计以及设计与实施有机结合的问题。

一、单元整体教学的初中英语作业设计概述

传统的重复性、机械性作业，是指教师注重学生的单词拼写、课文背诵，在

布置作业时存在盲目性、任意性。这不仅无法有效地提升学生的自主性、探究性

和创造性的解题能力，而且限制了学生对问题的理解和研究。对此，教师要根据

新课程的理念，围绕单元整体内容，定期安排工作任务，建立分阶段、分阶段的

时间表，在教学过程中，学生的学习任务应包含模块整体目标、单元具体目标、

课时精细目标三个方面。

二、单元整体教学的初中英语作业设计策略

（一）情境化作业设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调了以学生的兴趣、生活经验、

认知层次为基础的体验“”“实践”“参与”“合作”和交流“”的教学模式，旨在培养学生

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

的综合语言应用能力。因此教师要鼓励学生在作业中发现有意思“”的东西，提前

了解课文的背景知识和相关信息，设置具有情境意义的作业，让学生在课后作业

中感受到学习的乐趣，从而可以大幅增强学生学习的主动性，学生的作业完成质

量也会更高。

（二）语言内化能力的作业设计

语言技能是英语的重要组成部分。学生通过发音、阅读和写作，以及在学习

和使用语言的过程中，形成了语言意识。

1.迁移阅读，改编目标句式

在互联网“+”的时代，教育和英语的结合将会带来更多的变化，教师运用多媒

体技术，通过配音、朗读等练习，可以有效地提高学生的学习和模仿能力、口语

表达能力。这种有声作业能促使学生对上下文的理解，提高学生的语感。此外，

教师也可以使用Daily报告，为学生提供更多的英语短文、英语故事、英语笑话

以及绕口令。

2.关联阅读，替换目标句式

每一单元都有两节词汇学习课程，也就是“Letslearn”，课文所提供的句型仅

限于练习某一特定词汇，但是它为词汇教学中的重点练习的句子提供了一个范例。

为了让学生更好地掌握，教师可以用任务型的方程式让学生在课后进行巩固。

（三）探究性作业设计

新课标要求教师要培养学生独立思考、解决问题的能力，即把学生置于教学

中心，适当地进行深度“学习”和学习体“验”。这要求教师应指导和鼓励学生对与

模块相关的主题采用全面的拓展方法，包括