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《辨别物质的元素组成》说课稿

《辨别物质的元素组成》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我要说课的题目是《辨别物质的元素组成》，我将以下几个方面进行说课从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计、教学反思五个方面进行说课

一、教材分析

1.教材内容分析

本节课位于科粤版九年级化学上册第二章第四节的内容，《辨别物质的元素组成》第一课时，它是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。因此本节课就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

2..学情分析

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

二、教学目标

1.课程标准（本节课的课标要求为）

认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素；了解在化学反应中元素的种类是不变的，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

2.教学目标（本节课的教学目标有第一，，，）

教学目标

核心素养

理解元素的概念，知道元素与原子的区别和联系

化学观念

记住并会正确书写常见的元素符号，会运用元素的概念区别单质和化合物

科学思维

通过对比归纳的方法学习元素知识，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力

科学探究与实践

通过元素的学习，学会对物质从宏观到微观的认识，增强学生用微观思维探究宏观世界的乐趣

科学态度与责任

3..教学重难点

重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。

难点：元素的概念，元素符号表示的意义。

突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

三、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】请同学们看一则广告，广告中说“黄金搭档”可以花一样钱补五样，这五样到底指的是什么呢？我们这节课就来了解什么是元素。

根据老师提示进行思考

从生活入手，使学生认识“元素”，让学生体会生活中处处充满化学。

（一）接下来开始学习新的内容元素的定义

【多媒体展示】氧气、水、二氧化碳的微观构成

【小结】这三种分子中都有氧原子，而且质子数相同，因而统称为氧元素

【多媒体展示】碳-12与碳13的原子结构，

【小结】这两种碳原子有相同的质子数，因而统称为碳元素

通过以上两个例子总结出元素的定义

【板书】一、元素

1.定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称

接下来是【课堂活动1】环节

区别碳元素和氧元素的关键

【强调】

不同元素的本质区别是核电荷数（质子数）不同

【课堂活动2】喜洋洋运动会，

【板书】2.元素的特点

只讲种类，不讲个数

【讨论】元素与原子的区别与联系

补充归纳，指导学生填写表格

【板书】3.

元素与原子的区别与联系

【讨论】请同学们想一想分子、原子、元素以及物质之间有什么关系？

【提示】构成物质的粒子有哪些？分子由什么粒子构成？

【板书】4.分子、原子、元素以及物质之间的关系

【过渡】研究发现物质的种类几千万种，然而组成物质的元素种类只有一百多种。

【提问】观察图2-29表回答

地壳中的含量最多的元素是什么？地壳中含量最多的金属元素是什么？生物细胞中含量最多的元素是什么？

明确：地壳中的含量最多的元素是氧元素；

地壳中含量最多的金属元素是铝元素；

生物细胞中含量最多的元素是氧元素。

在老师的引导下，学生小组讨论构成这三种分子的原子

小组讨论

记忆、理解。

举手参加课堂活动

举手参加课堂活动

归纳总结元素的特点，

小组讨论，归纳总结，填

写表格

小组讨论，画出分子、原子、元素、物质的关系图

观察图表，回答问题

引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。

激发学生在讨论中的“表现”欲望。培养观察