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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
《小数乘整数》教学设计
[教学内容]青岛版四年级上册第82～83页。
[教学目标]
1.在解决购买学习用品价钱的过程中，理解小数乘整数的算理，掌握小数乘
整数的计算法则，能正确地进行计算。
2.通过具体的生活情景，经历小数乘整数的算法探索过程，体验策略的多样
性，提高推理能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生转化的数学思想，感受小数乘法在生活中
的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
[教学重点]小数乘整数的算理及计算方法。
[教学难点]确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。
[教具准备]多媒体课件。
[学具准备]探究卡。
[教学过程]
一、情境导入，激趣生疑
同学们，我们班级要采购一批学习用品，我来叙述你们来记录，好不好？要
购买4支钢笔，每支3.2元；购买21个乒乓球，每个0.8元，记录完了吗？
很多时候我们需要用数学的眼光，去把生活中我们解决问题需要的信息提炼
出来。老师也和大家一样，整理了下信息，来看这组信息（呈现课件1），你想
问点什么？
预设：（1）购买4支钢笔一共多少钱？
（2）购买21个乒乓球一共多少钱？
我们先来看第一个问题，这个问题自己能解决吧，看看一共要付多少钱？（课
件2）
学生列出算式，教师适时板书3.2×4
师：仔细看看这道算式，它和我们以前学习过的乘法算式有什么不同？（板
书课题：小数乘整数）
【设计意图】依托生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗
透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
乘整数的学习活动提供条件。
二、合作探索，探究新知
（一）教学“一位小数乘整数”
1.自主探究，合作交流。
师：3.2×4等于多少元呢？今天我们遇到了新问题，想一想，过去的生活
经验，过去的知识能不能解决这个问题？老师把这个问题交给大家自己来研究。
开始之前请大家读一读研究提示：
想一想：3.2元×4表示什么意思？
试一试：用我们已有的知识计算结果。
写一写：记录下自己的方法。
说一说：在小组里交流自己的想法。（一定小组交流）
可以用自己的话写下来也可以，画图也可以，写横式或者想其他的办法都可
以，开始吧（教师巡视）写完了的同学两人可以小组内分享交流自己的想法。
2.展示算法，感悟算理。
教师巡视找方法，收集有代表性的做法。
4.交流算法，理解算理。
师：现在我们来召开算法交流会
预设1：3.2+3.2+3.2+3.2=12.8，求4个3.2是多少，可以用连加法。
引导学生评价：把小数乘法转化为咱们以前学过的小数加法，这叫学以致用！
预设2：3.2元=32角，32×4=128角，128角=12.8元
师：借助己学过的单位换算，将小数乘整数转化成整数乘整数，既简单又清
晰。
预设3：3.2×10=32，32×4=128，128÷10=12.8
把3.2扩大到原来10倍，变成32，用32乘4得128，然后
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