基于学科核心素养的英语绘本分级阅读校本教研总结.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

基于学科核心素养的英语绘本分级阅读校本教研

xx初级中学英语组一直重视学生阅读素养的培养，多年来不断探索有效的阅

读教学模式，寻找好的阅读素材。在河南省基础教育教学研究室和金水区教育发

展研究中心英语教研室的带领下，我校英语组以英语绘本为基础，以阅读实践为

抓手，秉承“以活动促实践，以实践固理论”的理念，科学设计分级阅读课程体

系、实践教学体系，创设学生自学课堂，师生互学课堂，生生互学课堂，使我校

英语阅读教学上了一个新台阶。

通过分级绘本阅读学生们增长了见识，开阔思维，语言能力提升，激发孩子

们挑战自我、超越自我的强大内驱力。阅读材料丰富广泛，推动教师教学形式不

断变化，教学阵地适时迁移，教学方法总结深化，教育评价多元开放，使得理论

建构和教学内容有机衔接。

教师在阅读课程中追求理论构建、实践效果、传承创新等多重效度的基础上，

师生共同阅读，并积极促成教师卓越的教学。本次分级阅读课程丰富了我校学生

的校本课程资源，服务于教师和学生，完善我校课程体系。

一、分级阅读校本教研的背景与依据

古人讲“腹有诗书气自华”，英语里也有一句谚语叫“Wearewhatweread”,

这两句话都阐述了古今中外阅读的重要性。教育部制定的课程标准里也指出，初

中英语新课程标准理念下的课程性质是发展英语学科核心素养。对于阅读素养的

培养就不能为了考试而阅读，要让学生真正体会阅读的乐趣，循序渐进的培养英

语阅读的核心素养，使学生的听说读写能力全面提高。

为学生终身发展奠基础和培养学生主动发展意识和终生学习能力，让学生具

有较强社会适应性和创造性是我们学校一直以来的绿色办学理念。遵循“让每一

株生命的绿苗都得到自然的生长”是我校课程理念。满足学生对教育的个性化需

求，落实学科核心素养是我校的育人目标。

结合国家、学校和学科的发展要求，我们英语教研组分析了开展分级阅读校

本教研的必要性。

1.基于《英语课程标准》

2022版《英语课程标准》明确指出义务阶段的英语课程的主要目的是为学生

发展综合语言运用能力打基础，英语既是交流的工具，也是思维的工具。这就要

求英语教师重视语言的实际运用，培养学生的英语语言运用能力。《课标》还指

出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意

涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重

要作用。所以我们作为初中英语教师要在英语教学实践中注重培养学生的阅读能

力。

2.基于我省中招英语试题改革

2020年河南省中招考试英语试题采用了新的命题形式，进一步降低了客观选

择题的比例，加大了主观题的考察力度。此次调整遵循了语言教学的普遍规律，

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

突出语篇，强调语言的实际语用能力，着重考查学生在具体语境中运用英语的能

力。这也引导教师多关注语言功能和语言的实际运用，在培养学生综合语言运用

能力的基础上，引导学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力，

特别注重学生英语思维和表达能力的提高。这不仅能激发学生英语阅读的热情，

培养学生的阅读兴趣，而且有助于学生思维品质的提高，有效形成英语综合素养。

二、教研目标

阅读能力的强弱是学生学习能力高低的直接提现。《英语课程标准》明确要

求在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的

内容和范围。帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能

力。现行英语教材已经使用近十年，课文阅读材料篇幅短、容量少、知识浅，使

学生语言能力提升受限，很难满足新时代的阅读要求。

我校英语教研组致力于培养中学生英语思辩能力、探究意识和创新能力，养

成终生阅读习惯,以英语绘本为基础，以阅读实践为抓手，将学生自读，师生互

读，生生互读相结合，开发出一套适合我校学生的英语阅读校本课程资源，服务

于教师和学生，完善我校英语课程体系，真正地做到通过多读多看多讲来实现以

下三个目标：

1.学生层面

通过分级