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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

培智课标培训心得5篇

培智课标培训心得篇1

通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的

理解和认识。

首先，体育健康新课程的基本理念

（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平

的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进

的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安

全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、

锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的

全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自

主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法

的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的

运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体

育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价

值的有效保证。

（3）、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，

促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生

主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主

导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥

学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等

方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并

提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目

标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展

的需要。

其次，体育健康新课程标准的设计思路。

（1）、根据课程目标与内容划分学习领域

新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时

数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的

趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运

动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据

领域目标构建课程的内容体系。

（2）、根据学生身心发展的特征划分学习水平

新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

为六级水平。

（3）、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必

须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，

要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践

中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的

学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为

特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生

的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观

察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标

的实现。

（4）、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性