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《藏戏》教学设计

1、《藏戏》教学设计

4*藏戏

教案设计

设计说明

《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。

课前准备

教师准备：1.通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2.制作课件：藏戏面具图片，藏戏的视频(片段)。

学生准备：搜集一些自己喜欢的剧种的相关介绍。

课时安排

1课时。

教学过程

一、揭题谈话，引入新课教学

1.中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，你能说出哪些戏曲的名字呢?

预设：黄梅戏，如《天仙配》《女驸马》;豫剧传统剧目有近千出，如《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》;越剧的曲调清悠婉转，如《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《琵琶记》《孔雀东南飞》;川剧剧目丰富，如《文成公主》《水漫金山》等。

2.导入：今天，我们要学习的课文写的是藏族的传统剧种——藏戏。藏戏是藏族地区普遍流行的一个在祖国百花艺苑中独具特色的剧种。这种艺术已有600多年历史了，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”，你们想知道这是为什么吗?让我们走进课文一探究竟吧!(课件播放：藏戏图片)

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：藏戏，对于大多数学生来说是一个比较陌生的剧种，在学习新课前对藏戏进行简单介绍，让学生有个初步的了解，可以帮助学生很好地走进课文，增进对文本的了解。

二、研读全文，感受藏戏文化

1.轻声读文，把课文读流利、读通顺，想一想：课文从哪几方面介绍了藏戏?

2.带着问题，小组自主合作研读课文。

(1)藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?(戴着面具演出;演出时没有舞台;一部戏可以演出三五天还没有结束。)

(2)藏戏是怎样形成的?它有什么特色?

3.研读第1～3自然段，初步了解藏戏的特点。

(1)读前三个自然段，你发现了藏戏有哪些特点?(戴着面具演出;演出时没有舞台;一部戏可以演出三五天还没有结束。)

提示：这三个句子是什么句式?

(2)让我们再来读读课文的前三个自然段。这三段话有什么特点?在全文中起什么作用?

(3)以三个连续的反问句开头，意在表达什么?你能读出这种强烈的语气吗?(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)

4.藏戏的这三大特色分别是在哪些自然段中描写的?

(1)分别读第8～18自然段。从这些自然段中，你了解到了藏戏的哪些特色?分组汇报。

(2)藏戏的面具：

①“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。”

藏戏面具在长期发展的过程中为什么得以保留?用“因为……所以……”的句式说一说。

②藏戏面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读，并说说体会。

引导学生结合具体的句子，说说自己的体会。

③展示藏戏面具的图片，出示京剧脸谱。你觉得两者有什么异同?

(3)藏戏的舞台：

“表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”

藏戏没有舞台，怎样演出?(突出“不要……不要……不要……只要……只要……”。)

(4)藏戏的演出：

藏戏的演出在时间、唱腔、动作上有什么特点?

(5)出示课件，欣赏藏戏片段《文成公主》。

(6)了解了藏戏的这些特色，你最想说什么?

(7)有感情地朗读课文第8～18自然段，以感受藏戏独特的魅力。

(8)小结：有着数百年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心里。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，揭露现实中的假、恶、