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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

信息技术与初中数学课堂教学的整合研究”结题报告

上传:朱玉珍更新时间：2013-12—58：52:50

信息技术与初中数学课堂教学的整合研究”结题

中牟县第二初级中学《信息技术与初中数学课堂教学的整合研

究》课题于2015年9月提出、论证并立项，2008年1月被批准为全

国教育技术“十一五”重点课题《信息技术与学科教学有效整合的模

式及应用方法体系研究》的子课题。三年来，在总课题组和海口市教

育研究培训院信息技术课题组的指导下,于2010年12月完成课题研

究，达到预期目标，从理论到实践均取得了较好的成果.现将研究情

况报告如下：

信息技术进入数学教育，不仅改变了数学的内容,也给传统的数

学教育和教育方式注入了一股新鲜的空气.随着信息技术在数学课堂

教学应用的不断深入，信息技术与数学整合的程度也得到了深化,从

最初信息技术仅作为一种演示工具，到信息技术可以作为一种学习认

识工具，在其提供丰富教学资源和多媒体强大表现功能的支持下，教

师可以创设真实的教学情境,引导学生探索、经历学习的过程,从而构

建了一种新型的教学模式。信息技术引入数学课堂教学中，改变了传

统的教学模式,教师的角色也相应地发生了改变,学生的主动性得到了

最大限度的调动。本文在分析了整合环境下数学课堂教学的特点，尝

试构建在信息技术与数学课程整合的数学课堂教学的评价策略,旨在

促进教师和学生的发展，体现“动态、生命”的评价理念。

一、研究概述

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

本课题研究的理论依据

（一）心理学理论依据

心理学家赤瑞特拉研究表明：①人类获取的信息83％来自视觉，11％

来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能动手操作.这

样通过多种感官的参与获取的信息量，比单一地听老师讲课要多得

多。②人们一般能记住听到的20％，看到的30%,听到和看到的50％，

在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果既能听到又能

看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大

优于传统教学的效果.这说明在数学教学中，既要发挥多媒体整合声、

像、图、文的优势，又要发挥网络便于交流表达的优势.

（二)数学教学的理论依据

学习目标上：①注重发展智力和能力的培养。这就要求教学内容知识

面要广，课堂容量要大,提高教学的实效性，这些需要用多媒体技术

来支撑。②注重学生的主体作用，强调教师的主导作用。因此,我们

要善于启发学生以探究学习为主。这就需要在教学设计中，多设计一

些学生自己探究的活动环节，而这些环节往往比较耗时,因此，要通

过多媒体缩短探究活动的时间.探究学习是培养学生信息素养的重要

途经和手段，即让学生在学习过程通过主动地探索，发现和体验，学

会对大量信息的收集、分析和处理，从而增强思考能力和创造能力。

③在数学课堂的教学中,数学问题具有抽象性，探索具有一般性，探

究方式多样性。而多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会

变、形象直观的特点，可以帮助我们为学生创设各种情境，激起学生

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

各种感官的积极参与；使学生通过操作，充分展示数学思维的形成过

程，使教学的表现形式更加视觉化、形象化、多样化，有利于调动学

生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

本课题研究的实践基础：

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