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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》

简答题题库及答案（试卷号：2505）

最新国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》简答题题库及答案（试卷

号：2505）

一、简答题1.

简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。

答：情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童闯的双向接纳关

系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。

坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。

实施该原则应注意两点：(1)投入积极的情感，营造良好的情感氛围，但要注

意把握分寸，不能溺爱或偏爱；

(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。为

此，教师必须投入真情实感。

2．简述儿童道德情感发展的主要内容。

答：(1)共情。一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，

即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应，是一种重要的社会性情

感。共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

(2)羞愧感。羞愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的

合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知发展

的基础。

(3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违反了内

部道德准则时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与羞愧感的差别在于它的产生主要

是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而羞愧感更多是因为达不到外部

要求时产生。

3.

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？答：(1)儿童对教育

活动的参与度。主要评价在教育活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、

探索、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。

(2)儿童在教育活动中的情感态度。主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状

态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。

(3)儿童在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他人

互动交流状况的评价，包括活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式及有效性

等方面。

(4)儿童在教育活动中表现出的学习习惯。主要评价教育括动中幼儿对学习i

探索活动的坚持性；

克服困难的勇气和毅力；

善于倾听他人、接纳他人意见以及与他人友好合作、交流协商等方面的水

平。

4.

简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。

答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了

幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成

了儿童社会能力发展的重要背景；

(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要泉；

(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

5.

简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。

答：(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。(2)要建立游戏

和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。(3)教师要适时参与到游

戏和活动中，