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猫老舍教学设计教案

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猫老舍教学设计教案

猫老舍教学设计教案

一、教材分析

猫是老舍先生的一篇佳作，收录在人教版小学语文教材中，是一篇文质兼美的散文。这篇文章字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。这篇课文是以“总分”式结构成文，清楚自然，逻辑性强；文字生动，描写具体，特别是作者的语言及其运用，更显示出作者对猫的熟悉与热爱，从而引起读者的兴趣。全文可以分成三段：第一段(第1自然段)讲“我”一向喜欢猫，字里行间“透”出“我”对猫的喜爱之情；第二段(第2-4自然段)讲“我”家的大猫性格古怪，充满着神奇的魅力；第三段(最后一个自然段)讲满月的小猫更可爱，更让人喜爱。

二、教学目标

1.学会本课生字：抑、妒、倦、虐。理解词语：生气勃勃、变化多端、可爱、尽职。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中的语言材料，体会猫在作者心中的地位，培养学生喜爱小动物的感情。

三、教学重点

凭借课文中的语言材料，体会作者对猫的喜爱之情。

四、教学难点

理解“说它老实吧……它在院子里窜来窜去。”这句话为什么把猫写得这样可爱。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

(一)导入新课

同学们，你们喜欢猫吗？(不喜欢)老师也不喜欢，过去我也讨厌猫，可是自从读了老舍先生写的这篇文章后，我改变了过去对猫的看法，对猫产生了喜爱之情。你们想不想了解老舍先生笔下的猫是怎样的可爱？那么我们就一起认真学习课文。

(二)初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音。

2.默读课文，看看大花猫的性格是怎样的？并用有关的词语概括。

3.反馈交流。随机板书：老实、贪玩、尽职

(三)品读课文，体会感悟。

1.仔细阅读课文第二至第四自然段，看看哪些地方最能体现大花猫的性格特点？找出有关的语句反复阅读。

2.交流阅读收获：

⑴“任凭谁怎么呼唤……在花盆里摔跤。”说明了什么？(大花猫贪玩。)说明了什么？(大花猫贪玩，但它的贪玩是可爱的。)指导朗读。

⑵“一玩起来……尽情地玩。”说明了什么？(大花猫尽职尽责。)你是从哪里可以看出来？“屏息凝视”、“一扑”、“一咬”、“一丝一毫”等词能不能去掉？为什么？通过对这些词语的品读使学生进一步认识到：不管什么时候，大花猫只要听到动静，它就警惕地躲在沙发下面，要是没有动静的话，它就会警惕地慢慢出来然后再去玩耍，它决不去碰鱼缸和鸟笼子。由此可看出大花猫对自己份内的看守任务是非常认真的，所以称它为“尽职”的好猫。指导朗读。

⑶“它屏息凝视……直到筋疲力竭。”这句话是老舍先生描写动物的一种怎样的神态？说明了什么？这句话是一个什么句式？该怎么读？说明了大花猫很尽职，连睡觉都不马虎，要不留神，一有动静就立刻起来去查看一番，生怕有谁打破了鱼缸和鸟笼子；或者有小偷侵入来了似的。这也是反推的一个句式：本来自以为……以为…结果…句子中一个“放肆”一词说明了作者非常生气及对大花猫的喜爱之情。指导朗读。通过引导让学生体会到作者正是通过细腻的描写表达了对大花猫的喜爱之情。再通过有感情地朗读让学生受到感染和熏陶。

⑷“它要是高兴……地跳跃。”指导学生通过朗读来体会大花猫的可爱和它在家中的地位是无人能及的。还有哪些句子也是写猫性格古怪的？找出来好好读一读。学生可能找到最后一个自然段中的句子：“满月的小猫更可爱……谁也说不出它是什么时候生出来的。”让学生通过品读体会小猫的可爱以及作者用词的精妙之处。同时这也是本课语言的一个特点之一：总——分——总的结构形式。体会文章开头和结尾的写作方法及作用：文章开头和结尾的写法基本相同：都是先总后分再总地介绍喜爱猫的原因和对第一只小猫的喜爱之情。这样前后呼应，使文章的结构显得更加完整。

猫老舍教学设计教案

一、教材分析

猫是老舍先生的一篇佳作，收录在人教版小学语文教材中，是一篇极为优秀的叙事物文。课文着重围绕猫的性情古怪，满月小猫的可爱，写了大花猫的“古怪”，也写了“满月”时小猫的可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文并没有用很多的笔墨直接描述大花猫的刚烈勇猛和小猫的可爱，而是通过列举事实来表达作者对猫的喜爱之情。这感情蕴含在字里行间，它既是一种喜爱之情，又是一种至善至美的感情。文章前后照应，行文自然又恰到好处，不仅丰富了文章内容，而且深化了主题。

二、学情分析

学生对老舍先生这篇佳作比较陌生，但是他们的内心世界是充满好奇和探究的，他们渴望了解老舍笔下的猫究竟是怎样的性格，因此，教学时我引导学生从多角度入手，充分朗读、讨论、表演等方法来调动学生的学习热情和探究欲望。同时通过联系生活实际和展开想象的方法来丰富学生的情感体验，让他们在自主阅读中有所感悟和思考。

三、设计理念

1.立足文本，找准落点。充分挖掘课程资源，培养学生的语感，在积累、运用中