中职语文教学新大纲辅导.ppt

(1)调整课程教学目标新《大纲》，对课程任务、课程教学目标两个关键部位进行了调整。调整后的任务和目标强调加强语文实践和语文应用能力的培养，实际上明确了中职语文与普高语文的区别：前者在于应用性，后者在于学术性。这一调整，一方面突出了中职语文课程应用性、实践性的特点；另一方面也使语文课程更符合职教实际，更具职教特色，从而使语文课程摆脱长期以来“学科中心”的传统体系，调整到以应用为主要特征的职业教育课程体系中。(2)减少课程内容，降低教学的难度降低文言文教学要求新《大纲》对文言文教学内容做了大幅调减。如基础模块将教学要求确定为诵读教材中的古代诗文，大体理解内容、背诵或默写其中的名句、名段、名篇。重在增加积累。对文言实词、文言虚词及文言句式等，未作数量和程度要求。如古代诗文（文言文）阅读，修订后的基础模块部分，将目标明确为诵读和积累，与《2000年大纲》中的“借助注释和工具书读懂浅易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个）和文言虚词（12个）”相比较，难度大为降低。降低写作教学要求01新《大纲》对学生写作，从形式、次数及文字量等方面进行调减。如写作次数从累计不少于25次，文字总量不少于2.5～3万字，调减为写作活动不少于19次，文字总量未作限定。02新《大纲》根据职业岗位的实际需要，对部分交流与表达的教学要求进行了强化。强化专业性应用文教学要求2000年《大纲》对应用文教学，仅提出要学生“学会写作常用和与专业有关的应用文”的要求，新《大纲》则从明确应用文种和写作要求两方面进行了强化。3个模块中共提出了17项应用文种，其中，与职业工作有关的专业应用文有11项，并有较为具体的教学要求。(3)强化交流与表达教学要求强化实用口语交际教学要求012000年《大纲》对口语交际教学的项目未作具体明确，是通过提供口语交际中共性的方法和技巧落实要求。新《大纲》提出了14个训练项目，其中，有6项在职业工作中使用频率较高。0201增加和强化了具有职教特色和体现职教改革要求的教学内容，如口语交际和应用文写作，能力训练点大为增加。02教学实施增强了弹性增加和强化具有职教特色的内容强调课程改革的价值取向修订后的教学大纲，十分强调课程改革的价值取向，即坚持以学生发展为中心，以能力提高为本位，促进教师专业发展。除在课程实施建议、评价建议中体现之外，在大纲的其他部分也渗透课程改革的取向。根据教育部新修订的《中等职业学校语文教学大纲》提出的要求，并吸收了2001年国家规划教材《语文》（基础版）优点，我们组织编写了本套教材。经立项申报、审查、批准，入选国家规划教材。01教材分三个模块，即基础模块、职业模块和提高模块。本册教材为基础模块笫一册。02语文教材三个模块是个整体，但相对而言，根据中职语文课程整体的功能定位，它一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要促进学生的“终身发展”，因此这三个模块的教材可有所侧重：基础模块侧重于“培养学生基本科学文化素养”，职业模块侧重于“服务学生专业学习”，拓展模块侧重于促进学生的“终身发展”。这种既立足整体，又有相对独立性的模块教材有利于形成它鲜明的职教特色。单元导语(帮助学生理解和把握学习目标、内容与要求)阅读与欣赏:必读课文1、2、3（课文导读、课文、练习与思考）//选读课文4（选读提示、课文、问题与讨论）//自读课文5（自读提示……）语文学习方法//语文基础知识与应用表达与交流:口语交际//写作（常用文体、应用文)语文综合实践活动(由活动目的与任务、内容与流程2个部分组成。以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动为形式整合知识与方法，“工具”与“人文”，提高学生语文综合应用能力。)12345现代文80~9001文言文16~2202口语交际2003写作2004语文综合实践活动24~2805总计160~18006基础模块中职语文教学新大纲辅导

2000年教育部印发《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》1教育部职成教司于2008年组织的新一轮文化基础课程教学大纲的修订工作2语文课程标准？3语文教学大纲？4职业与成人教育司意见:语文教学大纲(修订)5一.中职语文与普高语文的区别从整体上或本质上说，中职语文与普高语文的区别，前者在于应用性，后者在于学术性。但不管是哪类学校，哪个阶段，作为学科属性，语文还是语文，我们说的都是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质改变，所以学校语文