课题申报书：生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践研究》课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

（一）国内外研究现状述评

生长教育理念作为当前教育领域的一种新兴理念，强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重学生的主体性和个性发展。在中小学衔接的科学教学实践中，生长教育理念的应用具有重要的意义。然而，目前国内外关于生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践研究还相对较少，存在以下不足：

研究内容较为单一：目前的研究主要集中在理论探讨和案例研究上，缺乏对生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用研究。

研究方法较为单一：现有的研究多采用定性研究方法，缺乏定量研究方法的运用，导致研究结果的可信度和普适性受到限制。

研究对象较为局限：目前的研究多集中在某一地区或某一学校，缺乏对全国范围内中小学衔接的科学教学实践的深入研究。

（二）选题的价值和意义

本课题选题具有以下价值和意义：

理论价值：通过本课题的研究，可以丰富和完善生长教育理念的理论体系，为中小学衔接的科学教学实践提供理论指导。

实践价值：本课题的研究可以探索生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用，为中小学科学教师提供实践指导和借鉴。

教育价值：本课题的研究可以促进中小学科学教育的改革和发展，提高学生的科学素养和综合能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定基础。

二、预期目标（1000字以内）

本课题的预期目标如下：

构建生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践模型：通过深入研究，构建一套符合生长教育理念的中小学衔接的科学教学实践模型，为中小学科学教师提供实践指导。

探索生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用：通过案例分析、实验研究等方法，探索生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用，为中小学科学教师提供实践借鉴。

提高学生的科学素养和综合能力：通过本课题的研究，探索生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用，提高学生的科学素养和综合能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定基础。

三、主要研究内容（2000字以内）

本课题的主要研究内容如下：

生长教育理念的理论研究：深入分析生长教育理念的核心内涵、基本特征和理论基础，为中小学衔接的科学教学实践提供理论指导。

中小学衔接的科学教学实践现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解中小学衔接的科学教学实践现状，为后续研究提供数据支持。

生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践模型构建：在理论研究的基础上，结合中小学衔接的科学教学实践现状，构建一套符合生长教育理念的中小学衔接的科学教学实践模型。

生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用研究：通过案例分析、实验研究等方法，探索生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用，为中小学科学教师提供实践借鉴。

生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践效果评价：通过对比实验、问卷调查等方法，评价生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的效果，为后续研究提供参考。

四、拟突破的重点和难点（1000字以内）

本课题拟突破的重点和难点如下：

重点：生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践模型的构建。通过深入研究，构建一套符合生长教育理念的中小学衔接的科学教学实践模型，为中小学科学教师提供实践指导。

难点：生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用。由于生长教育理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展，因此在具体应用过程中需要充分考虑学生的主体性和个性发展，这对于中小学科学教师来说是一个挑战。

五、研究方法、技术路线（1000字以内）

本课题的研究方法和技术路线如下：

研究方法：本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、实验研究法等多种研究方法，以全面、深入地探讨生长教育理念下中小学衔接的科学教学实践。

技术路线：本课题的技术路线分为五个阶段：第一阶段为文献研究阶段，通过查阅相关文献，了解生长教育理念的理论基础和中小学衔接的科学教学实践现状；第二阶段为现状调查阶段，通过问卷调查、访谈等方法，了解中小学衔接的科学教学实践现状；第三阶段为模型构建阶段，在理论研究的基础上，结合现状调查结果，构建一套符合生长教育理念的中小学衔接的科学教学实践模型；第四阶段为应用研究阶段，通过案例分析、实验研究等方法，探索生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的具体应用；第五阶段为效果评价阶段，通过对比实验、问卷调查等方法，评价生长教育理念在中小学衔接的科学教学实践中的效果。

六、实施计划和进度安排（1000字以内）

本课题的实施计划和进度安排如下：

第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解生长教育理念的理论基础和中小学衔接的科学教学实践现状。

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